Escamilla González, Amparo

Escamilla González, Amparo

 

Amparo Escamilla González es doctora en Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM).  Directora del equipo Proyectos Pedagógicos y directora de Innovación del Liceo Europa de Zaragoza. Asesora en implementación del enfoque inteligencias múltiples en el Centro Inglés del Puerto de Santa María y en las Escuelas Infantiles Alaria en Madrid.

Ha trabajado en todos los niveles educativos: de infantil a la universidad. Ha impartido diversas asignaturas en Psicopedagogía, grados de Magisterio y Máster de Secundaria de la Universidad de Comillas. Ha sido coordinadora de Pedagogía en el CES Don Bosco, codirectora de los Másteres de Inteligencias Múltiples de la Universidad de Alcalá y profesora del Máster de Equipos Directivos UPCO-SM en Estrategias y Proyectos de Innovación.  Ponente en siete congresos internacionales y en multitud de congresos, encuentros y jornadas.

Autora y coautora de diecisiete libros de didáctica, currículo, competencias, inteligencias y evaluación. Ha coordinado e intervenido en programas de formación en competencias e inteligencias en más de 600 centros. Sus obras más recientes son Las competencias en la programación de aula: Infantil y primaria (2009) y Las competencias en la programación de aula: Educación secundaria (2011), Inteligencias múltiples: Claves y propuestas para su desarrollo en  el aula (2014) y Proyectos para desarrollar inteligencias múltiples y competencias clave (2015), todos en esta editorial.

 


 

Inteligencias múltiples en la práctica

Escamilla González, Amparo

Sinopsis de Inteligencias múltiples en la práctica
Nuevas estrategias y nuevas herramientas

Este libro presenta un conjunto de estrategias y herramientas para canalizar estas coordenadas: enseñar y aprender a pensar con técnicas que estimulan diferentes modelos de pensamiento, integración de prácticas con metodología de pensamiento y cooperación y construcción de estructuras didácticas variadas para organizar los procesos con tareas motivadoras, situaciones ABP y proyectos caleidoscópicos.

Un enfoque que cree que la mente se construye y proyecta con sistemas simbólicos variados. Y que, por ello, una educación basada en la existencia de múltiples inteligencias es mucho más rica y efectiva que una basada en sólo dos: porque los contenidos se construyen, se representan y se comunican con muchos más símbolos, como defiende Gardner.

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