Las disciplinas ausentes en la enseñanza obligatoria

Capítulo Las disciplinas ausentes en la enseñanza obligatoria

RESUMEN CAPíTULO

Muchas son las problemáticas que desde la escuela se podrían abordar, como el racismo, la desigualdad entre sexos, la crisis económica, etc. Sin embargo, en el mundo escolar, las disciplinas de enseñanza existentes son las importantes, discriminando del currículo otras consideradas ausentes en la enseñanza obligatoria, como la psicología y el psicoanálisis, la sociología, las ciencias políticas y económicas, el derecho, la criminología y la arquitectura y urbanismo. Este capítulo se centra en las disciplinas ausentes y los conocimientos que conllevan, tan útiles para la vida como olvidados en el currículo.

ETAPAS

Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria (ESO)

TAXONOMIA

Ciencias de la educación, Didáctica general y metodología general, Formación y desarrollo del profesorado, Sociología de la educación, Filosofía de la educación, Desarrollo curricular, Didáctica según el tipo de contenido, Desarrollo profesional, Función social de la enseñanza, Finalidades de la educación, Didáctica de las competencias, Currículum de centro (proyecto curricular de centro/despliegue curricular PCC), Competencias básicas, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural,

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Cuando la escuela pretende preparar para la vida

COLECCIONES: Critica y Fundamentos

Resumen del libro

Libro esencial que plantea las verdaderas preguntas que debemos hacernos: ¿Son los saberes que se enseñan en la escuela los más pertinentes para entender el mundo y actuar? ¿Preparan para los estudios superiores o para la vida? ¿Qué debemos pensar de la ausencia de conocimientos como el derecho, la economía, las ciencias políticas o la psicología en los programas escolares? ¿En un momento en que la esperanza de vida se alarga, nuestras vivencias se diversifican y la sociedad cambia rápidamente, podemos identificar un número limitado de competencias útiles para todos? ¿No será más adecuado transmitir saberes y desarrollar actitudes que permitan a cada uno construir las competencias que llegue a necesitar? ¿Estarán condenadas las sociedades democráticas a mantener el mismo currículo, producto de una doble negociación entre las expectativas de los consumidores de escuela y entre las disciplinas largamente arraigadas? Ninguna de estas preguntas tiene una respuesta sencilla, y menos aún consensuada, pero la sociología del currículo permite plantearlas y, tal vez, inducirnos a un debate serio.

Libro disponible por capitulos

INDICE

Prólogo a la edición española: ¿Tebemos otra opción que no sea preparar para la vida?

Prólogo

Introducción: ¿Es posible desarrollar competencias sin cuestionar los conocimientos?

I Parte

Introducción: Competencias. ¿De qué estamos hablando?

La fascinación por las competencias

Partir de la vida de la gente y no de los programas

Competencias y situaciones

Confusiones conceptuales

Líneas de fuga: dos guiones posibles