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Repensar el aprendizaje de las matemáticas
Matemáticas para convivir comprendiendo el mundo

Al realizar acciones matemáticas no solamente hacemos, sino que también somos. Nos sentimos o no capaces, nos vivimos o no a nosotros mismos, nos sentimos fuertes o débiles delante del mundo, delante de los problemas, delante de la matemática. Al usar los números podemos comprender o no el mundo real y co . . .
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Geometria
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Geometría
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El espacio: ¿dónde estamos?, ¿dónde estáis?

En los textos de esta monografía los saberes y las habilidades geométricas tienen la forma de competencias culturales que los niños y las niñas adquieren y utilizan porque les son necesarias para orientarse en diferentes entornos; lo hacen usando la comunicación envestigando a partir de lanformación que les llega.
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L'espai. On som? On sou?.

En els textos d'aquesta monografia, els sabers i les habilitats geomètriques hi tenen la forma de competències culturals que les nenes i els nens adquireixen i utilitzen perquè els són necessàries per orientar-se en diferents entorns; ho fan usant la comunicació i investigant a partir de la informació que els arriba.
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La enseñanza de las matemáticas sólo tiene sentido asociada a los currículos que propone y promueve

La enseñanza de las matemáticas se concreta en el currículo escolar y éste no es otra cosa que la selección histórica de los aprendizajes que se consideran socialmente relevantes en un determinado momento como consecuencia del consenso entre los intereses sociales que pugnan por influir en él. Este c . . .
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REVISTA GUIX - 348 (OCTUBRE 08)- RECURSOS MATEMATICS
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Geometria amb alumnes cecs: descobrim les formes.

En aquest article, hi presentem un material didàctic per entendre la geometria, d'elaboració senzilla i destinat a alumnes amb problemes visuals o sense. Permet treballar conceptes com ara la textura, la mida i la geometria plana des de la vessant manipulativa, amb la qual cosa contribueix al desenvolupament sensorial de l'alumnat.
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Libros: Matemática inclusiva: propuestas para una educación matemática accesible.
Recull de materials. Recursos matemàtics.
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Cap on va el càlcul escrit?

Si sortim al carrer, constatarem que la majoria de persones no realitza operacions escrites. Quantes operacions fa al dia, sobre un paper, un oficinista, un comercial, un tècnic o un botiguer? Encara més, quantes persones fan a la setmana una divisió de dues xifres o més? Aquest article tractarà els recursos matemàtics
Las matemáticas de los no matemáticos

Las matemáticas desempeñan un papel creciente en la sociedad de la información en la que estamos inmersos, y se suele destacar la importancia de las mismas en buena parte de las profesiones actuales. A pesar de ello, no abundan los estudios que muestren cuáles son las necesidades matemáticas reales, ni que m . . .
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Matemáticas activas (2-6 años)

Este libro ofrece un gran número de situaciones de aprendizajes matemáticos para trabajar con niños y niñas de muy corta edad, a partir de los dos años. Los contenidos matemáticos que se pueden abordar en estas edades se agrupan en torno a cuatro apartados: · El desarrollo del pensamiento l&oac . . .
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La geometria dels mandales.

Amb motiu de la participació de l'alumnat de cinquè de primària a la 4a Fira de la Matemàtica, aquest any dedicada a la geometria, he treballat els continguts de geometria de cinquè a partir dels mandales. Primerament, els infants van observar mandales fotocopiats i els van pintar. Després de veure'n les característiques, els nois i les noie . . .
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Itinerari matemàtic a primària.

L'experiència que explicarem a continuació es va dur a terme el curs escolar passat (2006-2007) amb alumnes de sisè de l'escola Sadako de Barcelona. L'objectiu era treure les matemàtiques de l'aula i portar-les al barri tot seguint un itinerari.
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