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Paisajes culturales y evaluación
Experiencias escolares de educación emocional

El estudio escolar del paisaje cultural conlleva la comprensión e implicación con nuestro entorno. Por ello la evaluación de este tipo de aprendizajes debe incluir los aspectos relacionados con la educación emocional y la modificación de actitudes en aplicación de la legislación vigente. Este art& . . .
REVISTA EUFONIA - 074 (ENERO 18) - Educación musical y no violencia
Educación musical y no violencia
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La muerte

En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros chicos y chicas, y las oportunidades que se abren cuando facilitamos espa . . .
¿Hablamos?

Los adolescentes utilizan su propio canal de comunicación, ágil y directo, para hablar y comprenderse entre ellos. Sus prácticas comunicativas están condicionadas por representaciones de la construcción de la identidad juvenil. Si queremos escucharlos, tenemos que entender a qué se refieren.
Educando la alegría. ¿De qué hablamos?

La alegría es uno de los motores del desarrollo del niño, garante de su autorregulación emocional. Educar la alegría de forma sistemática y consciente contribuye a generar niños y niñas fuertes emocionalmente. Para lograrlo, los adultos deben cultivar la consciencia corporal y los niveles de intim . . .
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Educación musical y no violencia: un reto para nuestras aulas
Como superhéroes
Enfrentando la violencia con música

El presente artículo propone la composición musical como herramienta de resiliencia para adolescentes que son víctimas de violencia intrafamiliar en México. En sus obras, los jóvenes expresan las emociones que surgen a partir de su experiencia y transforman el trauma en una actitud de fuerza y valentía q . . .
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La educación musical en el sistema de telesecundarias

El sistema de telesecundarias en México permite al alumnado formarse a distancia. El artículo muestra cómo se trabaja en este contexto la educación artística, y concretamente la apreciación de diferentes estilos musicales. La propuesta se plantea como objetivo desarrollar en los estudiantes un sentido de . . .
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La inteligencia emocional en un aula de primaria: una experiencia educativa

La siguiente experiencia educativa trata del desafío que supone ejercer la práctica docente cuando en el grupo-clase existen considerables problemas de convivencia. Afortunadamente, la inteligencia emocional está llegando cada vez a más centros; su implantación en grupos difíciles supone, sin duda, un gran . . .
Sensibilidad y empatía animal en el aula

Es necesario introducir conceptos nuevos en las aulas y en el currículo, como los relacionados con la sensibilidad y con la empatía animal. Desde el momento que consideramos que los animales no humanos que forman parte de nuestro entorno son seres sintientes, cambiamos la consideración que tenemos de nosotros mismos y de los de . . .
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Enseñando a gestionar emociones en educación física
Una experiencia práctica a partir del rugby

Utilizando diferentes contenidos del currículo de educación física, podemos desarrollar las competencias vinculadas a las emociones del alumnado de secundaria. En este caso, la realización de una unidad didáctica de rugby en cuarto de ESO, con la finalización mediante un encuentro de rugby entre tres ins . . .
Las artes marciales en primaria
Facilitar el empoderamiento de niños y niñas

Las artes marciales pueden ayudar a desarrollar determinadas cualidades en los alumnos y alumnas de primaria. Especialmente, aportan recursos para gestionar la agresividad y el miedo, y también facilitan que se desarrolle la empatía y el empoderamiento. En el ámbito de la conciencia corporal ofrecen también muchas posibi . . .
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Educación física emocional
Consideraciones y propuestas pedagógicas

Este artículo trata de abordar el mundo de las emociones y cómo se puede aplicar al ámbito de la educación física. En un contexto educativo de constante interacción entre individuos --docentes y alumnado--, es evidente la importancia de abordar el tema de las emociones y analizar cómo estas pueden ut . . .
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Dejadnos aprender

Comparaciones, expectativas, juicios de valor, castigos, premios, sermones, refuerzos positivos…; acciones y actitudes que realizamos las personas adultas y que provocan directa o indirectamente, consciente o inconscientemente, que las niñas y los niños no vivan su niñez, sino que se desarrollen a través de las . . .
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Deixeu-nos aprendre!

Comparaciones, expectativas, juicios de valor, castigos, premios, sermones, refuerzos positivos…; acciones y actitudes que realizamos las personas adultas y que provocan directa o indirectamente, consciente o inconscientemente, que las niñas y los niños no vivan su niñez, sino que se desarrollen a través de las . . .
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Incluir la igualdad en el plan de convivencia

¿Por qué incluir la igualdad en los planes de convivencia? No es posible educar para la convivencia sin trabajar igualdad, coeducación y prevención de la violencia de género. Reflexionar sobre ello y profundizar en las causas de la violencia de género ayuda a erradicarla y a construir una sociedad inclusiva . . .
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Las competencias socioemocionales en la escuela

La escuela debe plantear las bases para una buena educación de los niños, las niñas y los jóvenes que les forme de manera integral para un buen desempeño de su ser, su saber y su hacer en la sociedad en la que vivimos. Las competencias socioemocionales juegan un papel clave en este objetivo. El acompañamien . . .
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Incloure la igualtat en el pla de convivència

¿Por qué incluir la igualdad en los planes de convivencia? No es posible educar para la convivencia sin trabajar igualdad, coeducación y prevención de la violencia de género. Reflexionar sobre ello y profundizar en las causas de la violencia de género ayuda a erradicarla y a construir una sociedad inclusiva . . .
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