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Arena en los zapatos. La inclusión día a día

La escuela de educación infantil de primer ciclo Trencadís acoge a niños y niñas con pluridiscapacidad. Su manera de hacer se basa en los valores de la educación inclusiva; planifica y se organiza bajo la visión de un equipo multidisciplinar. No pretende «adaptar», sino buscar cómo pueden . . .
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Sorra a les sabates. La inclusió dia rere dia

L’EBM Trencadís acull infants amb pluridiscapacitat i segueix una manera d’actuar basada en els valors de l’educació inclusiva, és a dir, planifica i s’organitza sota la visió d’un equip multidisciplinari. No pretén «adaptar», sinó buscar com els infants poden ac . . .
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Expresión musical digital con alumnos con discapacidad motora

Se estudian las posibilidades, las limitaciones y las implicaciones del uso de un instrumento digital en alumnos de 3-16 años de edad con parálisis cerebral de un centro educativo de educación especial. Dicho instrumento transforma el movimiento del cuerpo en música y se puede adaptar a las necesidades de cada alumno. . . .
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Incidencia de la intervención docente en el autoconcepto del alumando con discapacidad motriz

La incertidumbre actual acerca de las posibilidades de futuro de la educación inclusiva en el marco curricular de la Ley Orgánica de Educación (LOE) nos lleva a plantearnos nuevos retos y perspectivas en el ámbito de la intervención docente en educación física que contemplen el derecho de todo el alumnado a participar activamente de un curr� . . .
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Punto de partida

Los centros educativos se encuentran ante el desafío de capacitarse para promocionar y dar apoyo a la participació . . .
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Referentes teóricos sobre la educación de los alumnos

La educación de los alumnos y alumnas con discapacidad motriz debe orientarse a despertar y ayudarles a conseguir sus as . . .
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La discapacidad motriz: características y necesidades educativas

Podemos definir la discapacidad motriz como una alteración del aparato motor causada por un funcionamiento deficiente de . . .
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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

Este capítulo se centra en la importancia de detectar y evaluar las necesidades educativas de los alumnos y alumnas con . . .
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¿Qué centros para estos alumnos?

La inclusión educativa y social de las personas con discapacidad y la mejora de su calidad de vida requieren poner en pr . . .
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¿Qué podemos hacer? la intervención educativa

En este capítulo presentamos diversas propuestas, indicadas para el alumnado con discapacidad motriz, a partir de la vin . . .
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Productos de apoyo para la intervención

En el entorno escolar se han de considerar las necesidades del alumnado con discapacidad motriz para proporcionarle un contexto . . .
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Entornos de cooperación entre profesionales

Las personas con discapacidad motriz precisan de tratamientos y respuestas educativas adecuadas a sus necesidades. Para ello, s . . .
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Geometria amb alumnes cecs: descobrim les formes.

En aquest article, hi presentem un material didàctic per entendre la geometria, d'elaboració senzilla i destinat a alumnes amb problemes visuals o sense. Permet treballar conceptes com ara la textura, la mida i la geometria plana des de la vessant manipulativa, amb la qual cosa contribueix al desenvolupament sensorial de l'alumnat.
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La evaluación psicopedagógica del alumnado que tiene dificultades de comunicación y lenguaje

En este capítulo se pretende hacer una lectura del tema de la comunicación, del lenguaje y del desarrollo de la c . . .
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La evaluación psicopedagógica del alumnado con pérdida auditiva escolarizado en modalidad oral

La propuesta para la evaluación psicopedagógica del alumnado con pérdida auditiva que se presenta en este . . .
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La evaluación psicopedagógica del alumnado con déficit visual

El alumnado con deficiencia visual o ciego es, junto con el que tiene pérdida auditiva, el colectivo con necesidades edu . . .
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La evaluación psicopedagógica del alumnado con discapacidad motora

En este capítulo se aborda la evaluación psicopedagógica del alumnado con discapacidad motora a partir del . . .
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