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No etiquetar, conocer

Clasificar a un niño en función de sus capacidades o su carácter tiene efectos en la construcción de su identidad. En el caso de alumnado con dificultades de regulación de la conducta, la situación se agrava porque se tiende a aplicar descripciones estandarizadas que limitan su desarrollo. Frente a ello, . . .
No etiquetar, sinó conèixer

Classificar una criatura en funció de les capacitats o del caràcter que mostra provoca efectes en la construcció de la seva identitat. En el cas d’alumnes amb dificultats de regulació de conducta, la situació s’agreuja, perquè es tendeix a aplicar-los descripcions estandarditzades que en limi . . .
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Dificultades relacionadas con el aprendizaje del grafismo
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Problemáticas más habituales y su atención en el aula ordinaria
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Dificultades de comportamiento: centrarnos en lo positivo

Cuando un alumno nos llama la atención porque muestra un comportamiento problemático, solemos centrarnos en lo que hace mal. Es natural centrar la atención en las discordancias, en primer lugar
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Dificultats de comportament: centrar-nos en els aspectes positius

Quan un alumne o una alumna ens crida l’atenció perquè mostra un comportament problemàtic, ens solem centrar en el que fa malament. És natural que comencem fixant la nostra atenció en les discordances que hi ha entre nosaltres.
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Los trastornos infantiles
Guía de acompañamiento familiar y profesional

Este libro ha sido escrito por ASMI:

www.asmi.es

En la infancia temprana no todo son paraísos. Hay niños que no juegan, que no comen, que no dibujan, que no cuentan lo que piensan, desean o imaginan. Niños que se caen, se accidentan, o se enf . . .
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Así dimos la vuelta al apoyo escolar

El Programa de Acompañamiento Escolar en la ESO (al que nosotros llamamos PROA tarde) tiene como finalidad echar una mano con las tareas escolares de un alumnado con situaciones sociales específicas, que tiene dificultades para seguir el curso y poca posibilidad de ayuda de sus familias. Tras un año decepcionante, nos pusimo . . .
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Las otras verdades del TDAH

Hay que interrogarse sobre las causas que están provocando ese posible TDAH, y actuar sobre ellas. Preguntemos cómo ha sido el desarrollo de ese niño, el entorno familiar, escolar y la alimentación; actuemos en consecuencia, aplicando la terapia adecuada en cada caso.
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Així vam capgirar el suport escolar

El Programa d’acompanyament escolar a secundària (que nosaltres anomenem PROA tarda) té com a finalitat donar un cop de mà en les tasques escolars a un alumnat amb situacions socials específiques, que té dificultats per a continuar el curs, i escassa possibilitat d’ajuda per part de les seves fam&ia . . .
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Les altres veritats del TDAH

Cal interrogar-se sobre les causes que provoquen aquest possible TDAH (trastorn per dèficit d’atenció amb hiperactivitat) i actuar-hi. Preguntem com ha estat el desenvolupament d’aquesta criatura, l’entorn familiar on viu, l’ambient que hi ha a l’ . . .
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EN LÍNE@: El apoyo educativo

Algunos niños y niñas necesitan algún tipo de apoyo educativo específico para alcanzar las competencias para las que están capacitados. ¿Se da este tipo de apoyo en tu realidad? ¿Cuál es el modelo en tu caso? ¿Qué opinas de él? ¿Sus aspectos pedagógicos y organizativos son adecuados? Si no es así, ¿qué mejorarías de ellos?
EN LÍNI@: El SEP (suport escolar personalitzat) s'ha implantat a les escoles de Catalunya. Què en penses?

El SEP (suport escolar personalitzat) s'ha implantat a les escoles de Catalunya. Què en penses? És el tipus de suport adequat per a l'alumnat que necessita un ajut? Té aspectes pedagògics millorables? I organitzatius? Quina és la teva experiència?

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