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El proyecto del Instituto-Escuela La Mina
Referente y motor educativo del barrio
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IE Barnola de Avinyó: De un proyecto educativo de centro a un proyecto educativo de territorio

La acción educativa de diferentes agentes gana fuerza cuando se coordinan, se forman y se hacen propuestas educativas con unos valores similares. Es necesario pasar de un proyecto educativo de centro (PEC) a un proyecto educativo de territorio (PET), no solo desde la improvisación y la buena voluntad, sino desde la pla . . .
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Proyecto Trinitat Nova, un instituto-escuela y un espacio educativo

El Instituto-Escuela Trinitat Nova (ieTN, Barcelona-Nou Barris) se crea en septiembre de 2017 convirtiéndose en el único centro educativo del barrio después del cierre de los tres centros preexistentes (dos escuelas y un instituto), y nace con la voluntad de convertirse paulatinamente, también, en un . . .
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¿Y cómo te ha ido hoy?

Tener una comunicación escuela-casa potencia que los niños y las niñas con capacidad verbal limitada tengan recursos para expresar y comunicarse de forma efectiva. Los SAAC son una herramienta de soporte para esta tarea.
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La A de STEAM, la puerta para crear comunidad

Generar vivencias STEAM para contribuir a la construcción de la identidad STEM de niñas, niños y jóvenes requiere de la participación de la comunidad profesional STEM y de sus protagonistas. La red Bizilabe se presenta como una iniciativa más allá del aula que vehicula esta parti . . .
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Con las familias: El compromiso de las familias con la escuela
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IE Barnola d'Avinyó: D´un projecte educatiu de centre a un projecte educatiu de territori

La acción educativa de diferentes agentes gana fuerza cuando se coordinan, se forman y se hacen propuestas educativas con unos valores similares. Es necesario pasar de un proyecto educativo de centro (PEC) a un proyecto educativo de territorio (PET), no solo desde la improvisación y la buena voluntad, sino desde la pla . . .
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Projecte Trinitat Nova, un institut escola i un espai educatiu

El Instituto-Escuela Trinitat Nova (ieTN, Barcelona-Nou Barris) se crea en septiembre de 2017 convirtiéndose en el único centro educativo del barrio después del cierre de los tres centros preexistentes (dos escuelas y un instituto), y nace con la voluntad de convertirse paulatinamente, también, en un . . .
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Com t'ha anat avui?

Tener una comunicación escuela-casa potencia que los niños y las niñas con capacidad verbal limitada tengan recursos para expresar y comunicarse de forma efectiva. Los SAAC son una herramienta de soporte para esta tarea.
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La A de STEAM, la porta per crear comunitat

Generar vivencias STEAM para contribuir a la construcción de la identidad STEM de niñas, niños y jóvenes requiere de la participación de la comunidad profesional STEM y de sus protagonistas. La red Bizilabe se presenta como una iniciativa más allá del aula que vehicula esta parti . . .
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El projecte de l'Institut Escola La Mina
Referent i motor educatiu del barri
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Festes i tradicions: la Patum

Quan es parla de Berga ens venen al cap diverses paraules: bolets, neu, excursionisme, colònies tèxtils, romànic, gastronomia, Patum... En aquest article parlarem de les activitats que els nens i les nenes de l’Escola Bressol Municipal . . .
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Amb les famílies: El compromís de la família amb l'escola
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Para una buena escuela en tiempo de cuarentena: la casa como laboratorio

En este capítulo se reflexiona en torno a la problemática sanitaria que apareció en 2020 y cómo ha influido en los más pequeños. Debido a esta nueva situación se ha visto comprometida la relación que se establece entre la escuela y el hogar, aflorando las dificultades para mantener dicha relac . . .
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¿Es posible pensar en otra escuela en tiempos de crisis?: Cinco puntos para la reapertura

Este capítulo reflexiona sobre el concepto de escuela y desgrana su definición para delimitar su objetivo principal y volverla a construir en el nuevo contexto social y sanitario que estamos viviendo. Partiendo de esta nueva definición de educación, se proponen algunas posibles soluciones tendentes a lograr una escuela q . . .
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Experiencias

Este capítulo recoge tres experiencias que en los pasados meses de cuarentena se han promovido en España, Italia y América Latina en ciudades de la red La Ciudad de las Niñas y de los Niños, las cuales han tenido a los pequeños como protagonistas a través de sus Consejos. Se han seleccionado tres cas . . .
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Jornadas STEAM con las familias

Entendemos que la alfabetización STEAM tiene sentido cuando involucra a los diferentes agentes de la comunidad que intervienen en ella. Las familias representan uno de estos agentes primordiales, por ello intentamos crear espacios de intercambio y participación.
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Herramientas de conexión familia-escuela a través de la pedagogía del cuidado

La pandemia generó de manera abrupta la necesidad de mantener la conexión con los estudiantes y sus familias. La innovación en las formas de comunicación con las familias, aquella premisa deseable, ahora es urgente. Mostramos un ejemplo en el proceso de adaptación a las nuevas necesidades medi . . .
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Jornades STEAM amb les famílies

Entendemos que la alfabetización STEAM tiene sentido cuando involucra a los diferentes agentes de la comunidad que intervienen en ella. Las familias representan uno de estos agentes primordiales, por ello intentamos crear espacios de intercambio y participación.
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