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    Del «niño salvaje» al «niño mascota» Del «niño salvaje» al «niño mascota»

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    Un toque de atención: niños y niñas pequeños con conductas afectivas de caninos. Niños y niñas que para amar lamen, que hacen hoyos en la arena escarbando con las dos manos, que están atentos a que su líder lance un objeto para ir a buscarlo y devolvérselo…
    Remei Tarragó: «A pesar de que entre el 8 y el 10% de los nacimientos en el Estado es de prematuros, el desconocimiento es sorprendente» Remei Tarragó: «A pesar de que entre el 8 y el 10% de los nacimientos en el Estado es de prematuros, el desconocimiento es sorprendente»

    Remei Tarragó: «A pesar de que entre el 8 y el 10% de los nacimientos en el Estado es de prematuros, el desconocimiento es sorprendente»

    Este retrato pone de relieve una realidad muchas veces camuflada por dolorosa, y lo hace a través de una persona que lo vive en primera persona. Remei Tarragó es psiquiatra de la Unidad de Cuidados intensivos Neonatales del Hospital de Sant Pau de Barcelona desde el año 2000.
    De «l'infant salvatge» a «l'infant mascota» De «l'infant salvatge» a «l'infant mascota»

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    Un toque de atención: niños y niñas pequeños con conductas afectivas de caninos. Niños y niñas que para amar lamen, que hacen hoyos en la arena escarbando con las dos manos, que están atentos a que su líder lance un objeto para ir a buscarlo y devolvérselo…
    Remei Tarragó: «Tot i que entre el 8 i el 10% dels naixements que tenen lloc a l´Estat espanyol és d´infants prematurs, el desconeixement que n´hi ha Remei Tarragó: «Tot i que entre el 8 i el 10% dels naixements que tenen lloc a l´Estat espanyol és d´infants prematurs, el desconeixement que n´hi ha

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    Vínculo de apego y gemelos. La práctica psicomotriz como ayuda Vínculo de apego y gemelos. La práctica psicomotriz como ayuda

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    Un bebé arcoíris Un bebé arcoíris

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    Vincle d´aferrament i bessons. La pràctica psicomotriu com a ajuda Vincle d´aferrament i bessons. La pràctica psicomotriu com a ajuda

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    Un nadó arc de Sant Martí Un nadó arc de Sant Martí

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    Los trabajos y los días del aula Los trabajos y los días del aula

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    Els treballs i els dies de l’aula Els treballs i els dies de l’aula

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    Nuevas infancias, nuevas dificultades Nuevas infancias, nuevas dificultades

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    Noves infàncies, noves dificultats Noves infàncies, noves dificultats

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    Educadora y madre también Educadora y madre también

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    Martiño tiene catorce meses, son las 9.30 h de la mañana. El año pasado ya estuvo en el centro, estos primeros días son duros para todos, para Martiño puede que un poquito más, su mamá está en la escuela, pero con otras niñas y niños. Las aulas tienen grandes ventanales y lo . . .
    Educadora i mare alhora Educadora i mare alhora

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    Curas de presencia Curas de presencia

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    Estamos inmersos en la vorágine de la sociedad actual: múltiples pantallas, situaciones, cambios, relaciones y estímulos. ¿Cómo vive la infancia esta realidad?
    Cures de presència Cures de presència

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    ¿Qué factor es más importante en el desarrollo de los niños y niñas y sus capacidades, la herencia o el ambiente? ¿Qué factor es más importante en el desarrollo de los niños y niñas y sus capacidades, la herencia o el ambiente?

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    Aportaciones para el aula

    Con objeto de poner en valor los recientes estudios acerca de los cambios en la expresión génica debidos a los efectos del ambiente (epigenética), en este capítulo se recupera el eterno debate entre herencia y ambiente. Al respecto, se exponen algunas investigaciones acerca de los efectos de la deprivación y la so . . .
    La convivencia en la educación infantil: ecología del centro y del aula La convivencia en la educación infantil: ecología del centro y del aula

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    Este capítulo presenta un análisis del conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a la convivencia en l . . .
    La familia: escenario de educación en los años infantiles La familia: escenario de educación en los años infantiles

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    Si algo caracteriza a la familia en nuestra sociedad actual es su diversidad. El modelo de familia se aleja del conjunto formad . . .
    Educando la alegría. ¿De qué hablamos? Educando la alegría. ¿De qué hablamos?

    Educando la alegría. ¿De qué hablamos?

    La alegría es uno de los motores del desarrollo del niño, garante de su autorregulación emocional. Educar la alegría de forma sistemática y consciente contribuye a generar niños y niñas fuertes emocionalmente. Para lograrlo, los adultos deben cultivar la consciencia corporal y los niveles de intim . . .

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  1. Capítulo (24)
  2. Artículo (24)
Idioma del contenido
  1. Español (36)
  2. Catalàn (12)
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Etapa del contenido
  1. Ed. Infantil (42)
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  3. Formación del profesorado (4)
  4. General (2)
Colección
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  2. Desarrollo personal del profesorado (2)
  3. Escuela Inclusiva (3)
  4. Familia y Educación (1)
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