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La evaluación sumativa

Al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje (al terminar un tema, una unidad didáctica o al final de un trimestre) la evaluación permite hacer balance sobre el progreso en el aprendizaje de cada alumno o alumna, y sobre la del grupo en su conjunto; pero, a la vez, esta evaluación tiene que permitir al alumnado conclu . . .
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¿Y la evaluación de la enseñanza?

Es importante que el equipo de profesorado evalúe los componentes del proceso educativo (programas, materiales curriculares, sistema de evaluación), ya que se trata de una buena manera de reflexionar sobre la educación que se está impartiendo. En este capítulo se aborda esta cuestión, dedicando una especial . . .
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1. Investigación-acción en la enseñanza secundaria. Experiencia autoformativa en la clase de ética
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3. Un estudio de casos sobre el crecimiento personal del profesorado
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5. ¿Cómo plantear un proceso de investigación-formación en el que participan distintas culturas?
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Introducción
El profesorado como investigador
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La investigación-acción
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El proyecto de investigación-acción
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Experiencias de investigación-acción
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- Capítulos
La investigación-acción
Conocer y cambiar la práctica educativa

La innovación y el cambio pasan por un profesorado formado en una doble perspectiva: la disciplinar y la pedagógico-didáctica.
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Territorios de investigación

Conocer el ámbito de la escuela permite ser espectadores de experiencias que se realizan en ella, conocer su organización y proyecto pedagógico. Partiendo de varias cuestiones metodológicas y estrategias de investigación educativa, en este capítulo se muestra cómo observar al niño con tal de e . . .
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Liora Bresler

Tras seleccionar una serie de pedagogos e investigadores del ámbito de la educación musical cuyas aportaciones han sido relevantes en las últimas décadas, este capítulo está dedicado a una de las autoras que ha contribuido a la educación musical desde el ámbito de la investigación: Lior . . .
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Patricia Shehan Campbell

Tras seleccionar una serie de pedagogos e investigadores del ámbito de la educación musical cuyas aportaciones han sido relevantes en las últimas décadas, este capítulo está dedicado a una de las autoras que ha contribuido a la educación musical desde el ámbito de la investigación: Patr . . .
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Robert Stake

Tras seleccionar una serie de pedagogos e investigadores del ámbito de la educación musical cuyas aportaciones han sido relevantes en las últimas décadas, este capítulo está dedicado a uno de los autores que ha contribuido a la educación musical desde el ámbito de la investigación: Robe . . .
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Investigar sobre la propia práctica para mejorarla

Este capítulo propone una filosofía y una metodología de trabajo: el práctico reflexivo y la investigación sobre la práctica. Se trata de indagar sobre la práctica de intervención en medio abierto para mejorarla mediante procesos de investigación compartida y participativa. Se incluyen . . .
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La acción comunitaria se desarrolla en un contexto determinado mediante el uso de estrategias metodológicas

Al pretender incidir sobre una situación, el desarrollo de acciones comunitarias requiere conocer el contexto y saber hacia dónde se pretende ir y cómo se llegará. En este capítulo se reflexiona sobre el contexto, entendido como un referente fundamental para el diseño y la implementación de acciones . . .
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Cuestionar el pasado: los canadienses ante las polémicas historiográficas.

Este artículo ayuda a entender mejor las opiniones reales de la gente acerca de la historia. Se presenta un primer avance de un amplio estudio realizado en Canadá sobre interpretaciones contrapuestas del pasado. A partir de la muestra analizada se establecen tres categorías que reflejan el grado de comprensión del conocimiento histórico y se r . . .
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La investigación cualitativa en el desarrollo de la competencia escritora de escolares con necesidades educativas especiales.

El objetivo de este artículo es dar a conocer algunas de las aportaciones que la investigación cualitativa ha proyectado en el área de la escritura y, dentro de ésta, en la atención a los alumnos que por determinadas circunstancias presentan algún tipo de necesidad educativa especial o necesidades educativas específicas de apoyo educativo. E . . .
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