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La acción comunitaria requiere una participación amplia donde cada persona ha de encontrar su papel

La acción comunitaria requiere una participación amplia donde cada persona ha de encontrar su papel, lo que implica que los procesos tengan formas diversas y se desarrollen con diferentes ritmos. Participar en una acción comunitaria requiere definir el lugar de cada uno, su papel y la articulación entre todos aquellos qu . . .
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Para la acción comunitaria, se requiere reflexionar sobre cómo tiene que ser la participación y qué facilita y la dificulta

Para la acción comunitaria se requiere reflexionar sobre cómo tiene que ser la participación y qué la facilita y la dificulta, puesto que debe ser una estrategia básica que caracterice esta acción. En este capítulo, tras hacer un breve recorrido por la aparición de la participación como . . .
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Perfils professionals emergents a l'escola.

La incorporació d'altres perfils professionals als centres educatius ha estat propiciada per diferents factors socials i educatius. A GROC, estan treballant aquest tema des que es van plantejar l'acollida dels professionals de nova incorporació.
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El aprendizaje creativo no es una cuestión de género

La presencia de las mujeres en los espacios universitarios y empresariales es cada vez mayor. Sin embargo, aunque su participac . . .
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L'entorn de l'escola. El paper de la participació.

La participació és un concepte que es presta a diferents interpretacions, que de vegades són contradictòries. L'article parteix d'una revisió historicolegal per tal de definir els problemes actuals i d'apuntar tendències que parteixin d'experiències que s'estan duent a terme i que coincideixen a causa del seu caràcter marcadament obert i de . . .
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La millora de la convivència.

A partir de la conferència titulada La millora de la convivència. Tot allò que hom voldria saber i no gosa preguntar, pronunciada el mes de setembre de 2008 com a activitat inaugural del PFZ de la comarca del Montsià, el centenar de docents que hi assistiren hi van poder fer les aportacions o les preguntes que van creure oportunes res . . .
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Coeducando en secundaria, más allá de la anécdota.

La experiencia de un grupo de docentes explica las distintas prácticas realizadas en tutoría, catalán, inglés y ciencias experimentales para que en el centro la coeducación sea algo más que una teoría educativa o una pura anécdota, y visibiliza los saberes de las mujeres y sus logros.
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Más allá del fútbol: ¿la educación física en femenino?

En este artículo me propongo indagar sobre la situación de las mujeres y la coeducación en la educación física. Para ello, parto desde mi propia experiencia a lo largo de mi trayectoria como estudiante de educación física en el INEFC de Barcelona, como jugadora de fútbol sala y, finalmente, como profesora en esta misma institución de asign . . .
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Los saberes femeninos: una oportunidad para los chicos.

Durante siglos los saberes académicamente valiosos han sido los masculinos, pero ha llegado la hora de abrir los ojos a la realidad y darnos cuenta de que sin los saberes femeninos vinculados al cuidado nuestra sociedad sería infinitamente peor y, además, estaría en grave peligro. Los chicos y los hombres necesitamos incorporar lo que tradicion . . .
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Génesis y desarrollo de los saberes femeninos en la educación.

Borrar la desigualdad no debe hacerse al precio de silenciar la diferencia. Las mujeres, en una sociedad avanzada, deben tener la libertad de vivir su diferencia, sin que comporte una lesión de sus derechos. (Fina Birulés) En este número identificamos y analizamos la cultura de las mujeres y su influencia en la educación. Convencidas de que la . . .
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Tiempo de escuela, tiempo de vida.

El texto pretende presentar una reflexión sobre el uso del tiempo en el ámbito educativo, desde la convicción de que educar es una actividad lenta y que el tiempo es vida. La conjunción de estas dos creencias nos obliga a repensar un modelo de escuela que recupere el tiempo de las personas, de los aprendizajes, y haga posible recobrar un tiempo . . .
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Temps d'escola, temps de vida.

El text pretén presentar una reflexió sobre l'ús del temps en l'àmbit educatiu, des de la convicció que educar és una activitat lenta i que el temps és vida. La conjunció d'aquestes dues creences ens obliga a repensar un model d'escola que recuperi el temps de les persones, dels aprenentatges i que faci possible recobrar un temps de qualita . . .
Los saberes de las mujeres en educación.
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REVISTA GUIX - 365 (JUNY 10)- LES FUNCIONS ACTUALS I FUTURES DE LA DIRECCIÓ
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Repensar l'escola pel al futur des de la direcció.

Una societat avançada que mira al futur i que entén l'educació com el veritable motor de canvi, necessita centres educatius, que avui cal repensar, compromesos i amb capacitat de donar respostes als reptes de la societat, des d'un paradigma d'autonomia i professionalitat, docent i directiva, com a garant de l'èxit de tot l'alumnat des de l'equi . . .
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Fer de directora a l'escola rural.

En aquest article, hi analitzem les característiques que trobem en l'exercici de la funció directiva dels centres de l'espai rural. Hi ha un seguit de factors que concorren a singularitzar aquesta tasca i a vegades s'acumulen en una mateixa persona una pila de feines que demanen una multiplicitat de càrrecs i d'actuacions. Si la tasca és feixu . . .
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Les dues vessants de l'autonomia escolar: projecte educatiu i direcció.

La Llei d'educació que el Parlament de Catalunya va aprovar el juliol de 2009 ofereix un instrument per construir i consolidar el model educatiu català. Si l'enfoquem des d'un dels conceptes clau que presenta, l'autonomia escolar, podem veure la Llei articulada sobre dos eixos: la definició del centre docent mitjançant el seu projecte educatiu . . .
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Tiempo de escuela, tiempo de vida

El texto pretende presentar una reflexión sobre el uso del tiempo en el ámbito educativo, desde la convicción que educar es una actividad lenta y que el tiempo es vida. La conjunción de esta dos creencias nos obliga a repensar un modelo de escuela que recupere el tiempo de las personas, de los aprendizajes y que haga posible recobrar un tiempo . . .
Temps d'escola, temps de vida

El text pretén presentar una reflexió sobre l'ús del temps en l'àmbit educatiu, des de la convicció que educar és una activitat lenta i que el temps és vida. La conjunció d'aquestes dues creences ens obliga a repensar un model d'escola que recuperi el temps de les persones, dels aprenentatges i que faci possible recobrar un temps de qualita . . .

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