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El proyecto plurilingüe e intercultural de la escuela catalana
Principios, constataciones y conclusiones para la gestión de centros
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El projecte plurilingüe i intercultural de l’escola catalana
Principis, constatacions i conclusions per a la gestió de centres
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Gestió de l’aprenentatge de les llengües: Let’s make art in English!

Para mejorar la expresión y la comprensión oral de la lengua inglesa en la etapa de educación primaria, nuestra escuela decidió remodelar las sesiones de inglés, aumentando las horas de lengua inglesa dentro del área de educación visual y plástica, haciendo un taller de ar . . .
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Gestión del aprendizaje de las lenguas: Let´s make art in English!

Para mejorar la expresión y la comprensión oral de la lengua inglesa en la etapa de educación primaria, nuestra escuela decidió remodelar las sesiones de inglés, aumentando las horas de lengua inglesa dentro del área de educación visual y plástica, haciendo un taller de ar . . .
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El lenguaje de las palabras, un juego de complicidades

El taller que se presenta en este capítulo tiene como objetivo tomar conciencia de que el aprendizaje del lenguaje en la . . .
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El proyecto lingüístico de centro: aprender más y comunicar mejor desde todas las áreas

En el presente artículo damos a conocer algunas de las claves propias del proyecto lingüístico de centro (PLC), entendido como plan global de mejora de las habilidades de comunicación. Analizamos las ventajas de este tipo de actuaciones, las líneas maestras que lo componen y hacemos mención al programa PLC . . .
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Se prohíbe no hablar

Diversos factores metodológicos y contextuales hacen que la expresión oral se trabaje muy poco en secundaria. Mostramos algunos ejemplos del uso de las TIC para enriquecer los Planes Lectores y otras actividades, como el recitado de poemas y las exposiciones orales en el aula.
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Ideas clave para orientar los planes de lectura y escritura

El artículo se ocupa de uno de los componentes que ha de formar parte de los planes de lectura y de escritura: el marco conceptual que da sentido y coherencia a las acciones que se han de consensuar: qué se entiende por lectura y escritura, qué tipo de prácticas de lectura y de escritura se quieren promocionar, qué . . .
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¿Cómo construir un plan de lectura y escritura de centro?

En este artículo se ofrecen pautas para la elaboración, implementación y evaluación del plan de lectura y escritura de centro (PLEC), tanto en educación primaria como en secundaria, desde una concepción interactiva, constructiva y multidimensional de dichas competencias. Tras definir dicho plan y señ . . .
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La formación del profesorado, las familias y los planes de lectura, escritura y expresión oral

Elaborar un plan de lectura, escritura y expresión oral requiere del profesorado un proceso de formación permanente. Por ello, se ofrecen en este artículo reflexiones y referencias sobre personas, grupos de estudio y de trabajo y recursos con el deseo de que sirvan para que cada centro escolar pueda acceder a sus contenidos . . .
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La compentecia informacional (leer para aprender) en el plan de lectura y escritura

Se presentan orientaciones específicas para que los centros educativos, en función de su realidad singular, articulen la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos vinculados a la competencia informacional desde la coordinación pedagógica y la corresponsabilidad educativa. Se propone un proceso que implica de . . .
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Lectura, educación literaria y plan de lectura y escritura en infantil y en primaria

Los documentos que marcan pautas de funcionamiento y establecen mínimos comunes para que una comunidad educativa sepa cómo se trabaja en el centro un tema en concreto son de vital importancia. Que una escuela haya analizado las necesidades educativas, detectado carencias y redactado en función de estas un plan de lectura de . . .
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Los planes de lectura y escritura de centro
Idees clau per orientar els plans de lectura i d´escriptura

El artículo se ocupa de uno de los componentes que ha de formar parte de los planes de lectura y de escritura: el marco conceptual que da sentido y coherencia a las acciones que se han de consensuar: qué se entiende por lectura y escritura, qué tipo de prácticas de lectura y de escritura se quieren promocionar, qué . . .
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Com podem construir un pla de lectura i d´escriptura de centre?

En este artículo se ofrecen pautas para la elaboración, implementación y evaluación del plan de lectura y escritura de centro (PLEC), tanto en educación primaria como en secundaria, desde una concepción interactiva, constructiva y multidimensional de dichas competencias. Tras definir dicho plan y señ . . .
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La formació del professorat, les famílies i els plans de lectura, escriptura i expressió oral

Elaborar un plan de lectura, escritura y expresión oral requiere del profesorado un proceso de formación permanente. Por ello, se ofrecen en este artículo reflexiones y referencias sobre personas, grupos de estudio y de trabajo y recursos con el deseo de que sirvan para que cada centro escolar pueda acceder a sus contenidos . . .
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La competència informacional (llegir per aprendre) al pla de lectura i escriptura

Se presentan orientaciones específicas para que los centros educativos, en función de su realidad singular, articulen la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos vinculados a la competencia informacional desde la coordinación pedagógica y la corresponsabilidad educativa. Se propone un proceso que implica de . . .
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Lectura, educació literària i pla de lectura i escriptura a infantil i a primària

Los documentos que marcan pautas de funcionamiento y establecen mínimos comunes para que una comunidad educativa sepa cómo se trabaja en el centro un tema en concreto son de vital importancia. Que una escuela haya analizado las necesidades educativas, detectado carencias y redactado en función de estas un plan de lectura de . . .
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Els plans de lectura i escriptura de centre
El IES García Lorca: historia de una transformación

El IES García Lorca, de Algeciras, ha sido conocido como un centro complicado, donde los que llegaban solo esperaban el momento de poder marcharse. Durante el curso 2013-2014 se iniciaron una serie de cambios que han logrado transformar la realidad y la imagen del centro y conseguir un alumnado implicado en su aprendizaje. En este art&iac . . .
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