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Bosques y cambio climático
Una relación muy estrecha

Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
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Boscos i canvi climàtic
Una relació molt estreta

Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la maner . . .
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Evidències artístiques des d'infantil a batxillerat: un centre que s'organitza entorn de l'aprenentatge i l'ensenyament de l'art

Aquesta experiència recull una aproximació a la complexa tasca de liderar processos de canvi sobre la base de pràctiques educatives artístiques. Es podria dir que suposa un exemple de com la direcció d’un centre es recolza de forma decidida en una estructura de coordinació interna amb . . .
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Entrevista a Susanna Soler, directora de l'Institut Montgròs de Sant Pere de Ribes

Entrevistem Susanna Soler, directora de l’Institut Montgròs de Sant Pere de Ribes, dos dies abans de l’obertura oficial del centre escolar, i just un quinzena abans de l’entrada de l’alumnat. Confessa que ja fa uns quants dies que s’ha posat a preparar el curs. Atura una estona la seva tasca per atendre les n . . .
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Hacia dónde va la escuela rural

Este capítulo tiene como objetivo servir de punto de partida de aquellas directrices que puedan marcar el futuro de la escuela rural de nuestro entorno inmediato, obtenidas a partir de procesos de investigación sobre experiencias de éxito en la escuela rural, así como de la evaluación de aquellas prácticas . . .
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Institutos-escuela: una rara avis llena de oportunidades

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
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Institutos-escuela: una rara avis llena de oportunidades

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
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Instituts escola: una rara avis plena d'oportunitats

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
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Instituts escola: una rara avis plena d'oportunitats

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
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El currículo común en la ZER Baridà-Batllia
La ZER, una escuela que educa desde la vida y para la vida

El currículo guía las actividades educativas escolares, concreta sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas al profesorado, que tiene la responsabilidad a la hora de concretar su aplicación. Por su parte, la comunidad es entendida como todas las personas con las que interactuamos, que nos rodean y nos . . .
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El currículum comú a la ZER Baridà-Batllia
La ZER, una escola que educa des de la vida i per la vida

El currículo guía las actividades educativas escolares, concreta sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas al profesorado, que tiene la responsabilidad a la hora de concretar su aplicación. Por su parte, la comunidad es entendida como todas las personas con las que interactuamos, que nos rodean y nos . . .
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Els deures escolars: tradició o necessitat?

Què entenem per deures escolars? Cal fer-ne? Amb quines finalitats assignem els deures a l’escola? En quin moment és més idoni assignar-ne? Des d’un enfocament competencial de l’aprenentatge, com haurien de ser els deures escolars? És qüestió de plantejar-nos «deures sí» o . . .
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La programación como labor del docente de Matemáticas

Este capítulo se centra en cómo planificar la acción docente, así como la manera de realizar y organizar dicha planificación. Para ello, se incide en los niveles de planificación, el proyecto curricular de centro (PCC) y las programaciones de aula o unidades didácticas. Asimismo, incluye actividades, . . .
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- Capítulos
Orientación Educativa. Procesos de innovación y mejora de la enseñanza

Aborda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa. Los centros escolares son organizaciones dinámicas, que necesitan reflexionar sobre sus procesos e ir introduciendo modificaciones que mejoren su funcionamiento. Por tanto, la innovación debería ser un elemento incorporado a la cultura de las i . . .
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Presentación
Introducción
Un modelo de asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas

El objetivo de este capítulo es presentar una estrategia general para el diseño, el desarrollo y la valoración de asesoramiento psicopedagógico como instrumento para la orientación educativa con la finalidad de contribuir a la mejora de las prácticas educativas sobre las que incide. La propuesta de diversos . . .
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El asesoramiento a la elaboración, el seguimiento y la mejora de proyectos curriculares de centro basados en competencias

Este capítulo presenta las ideas básicas acerca de cómo ayudar a un centro escolar a diseñar, desarrollar y evaluar su proyecto curricular desde el enfoque de las competencias. En este sentido, se discute el sentido que puede tener para los centros y los profesores revisar y modificar su manera de programar y desarrollar . . .
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El asesoramiento para la mejora de la conviencia y el clima de centro

Este capítulo pretende orientar en la construcción de un proyecto de convivencia escolar, a sabiendas de que, como en cualquier otro contexto, no hay una fórmula única. Desde este punto de vista, se aborda el significado de conceptos clave como la convivencia, el clima o el conflicto, así como los diversos niveles . . .
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El asesoramiento en los procesos de evaluación interna de los centros

En este capítulo se analizan los procesos de evaluación externa e interna a partir de los cuales un centro escolar podría plantear un plan de mejora, y se propone el papel que el orientador podría tener como asesor en estos procesos. Así, por un lado se apunta cómo los centros pueden utilizar y beneficiarse . . .
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