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Institutos-escuela: una rara avis llena de oportunidades

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
Institutos-escuela: una rara avis llena de oportunidades

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
Instituts escola: una rara avis plena d'oportunitats

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
Instituts escola: una rara avis plena d'oportunitats

Los centros públicos con alumnado de educación infantil, primaria y secundaria son una minoría, pero ponen en práctica soluciones a carencias endémicas de nuestro sistema educativo. Un único equipo, un único centro y un único currículo para la educación oblig . . .
El currículo común en la ZER Baridà-Batllia
La ZER, una escuela que educa desde la vida y para la vida

El currículo guía las actividades educativas escolares, concreta sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas al profesorado, que tiene la responsabilidad a la hora de concretar su aplicación. Por su parte, la comunidad es entendida como todas las personas con las que interactuamos, que nos rodean y nos . . .
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El currículum comú a la ZER Baridà-Batllia
La ZER, una escola que educa des de la vida i per la vida

El currículo guía las actividades educativas escolares, concreta sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas al profesorado, que tiene la responsabilidad a la hora de concretar su aplicación. Por su parte, la comunidad es entendida como todas las personas con las que interactuamos, que nos rodean y nos . . .
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Els deures escolars: tradició o necessitat?

Què entenem per deures escolars? Cal fer-ne? Amb quines finalitats assignem els deures a l’escola? En quin moment és més idoni assignar-ne? Des d’un enfocament competencial de l’aprenentatge, com haurien de ser els deures escolars? És qüestió de plantejar-nos «deures sí» o . . .
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La programación como labor del docente de Matemáticas

Este capítulo se centra en cómo planificar la acción docente, así como la manera de realizar y organizar dicha planificación. Para ello, se incide en los niveles de planificación, el proyecto curricular de centro (PCC) y las programaciones de aula o unidades didácticas. Asimismo, incluye actividades, . . .
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Presentación
Introducción
Un modelo de asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas

El objetivo de este capítulo es presentar una estrategia general para el diseño, el desarrollo y la valoración de asesoramiento psicopedagógico como instrumento para la orientación educativa con la finalidad de contribuir a la mejora de las prácticas educativas sobre las que incide. La propuesta de diversos . . .
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El asesoramiento a la elaboración, el seguimiento y la mejora de proyectos curriculares de centro basados en competencias

Este capítulo presenta las ideas básicas acerca de cómo ayudar a un centro escolar a diseñar, desarrollar y evaluar su proyecto curricular desde el enfoque de las competencias. En este sentido, se discute el sentido que puede tener para los centros y los profesores revisar y modificar su manera de programar y desarrollar . . .
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El asesoramiento para la mejora de la conviencia y el clima de centro

Este capítulo pretende orientar en la construcción de un proyecto de convivencia escolar, a sabiendas de que, como en cualquier otro contexto, no hay una fórmula única. Desde este punto de vista, se aborda el significado de conceptos clave como la convivencia, el clima o el conflicto, así como los diversos niveles . . .
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El asesoramiento en los procesos de evaluación interna de los centros

En este capítulo se analizan los procesos de evaluación externa e interna a partir de los cuales un centro escolar podría plantear un plan de mejora, y se propone el papel que el orientador podría tener como asesor en estos procesos. Así, por un lado se apunta cómo los centros pueden utilizar y beneficiarse . . .
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El asesor psicopedagógico en los procesos de innovación docente asociados a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación

Las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TIC) están teniendo cada vez más presencia en los centros de todas las etapas. Esto comporta, necesariamente, un proceso de toma de decisiones relativo a la forma de utilizar estas tecnologías en la práctica docente, un ámbito en e . . .
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El asesoramiento para el parendizaje cooperativo en la escuela

El presente capítulo recoge un conjunto de propuestas en torno a los procesos de formación y asesoramiento para la transformación e innovación en las aulas y en los centros a partir del aprendizaje cooperativo. En este sentido, se presentan varios programas dentro del «Programa CA/AC» de la Universidad de VIC . . .
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El asesoramiento a la introducción de procesos de docencia compartida

Este capítulo, a cargo de Teresa Huguet, se centra en el asesoramiento a la puesta en marcha de procesos de docencia compartida, en el que dos docentes trabajan simultáneamente en el aula. En él se presenta este tipo de docencia, plantea algunas de sus ventajas y potencialidades, y analizan las dificultades que pueden darse al . . .
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- Capítulos
Orientación Educativa. Procesos de innovación y mejora de la enseñanza

Aborda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa. Los centros escolares son organizaciones dinámicas, que necesitan reflexionar sobre sus procesos e ir introduciendo modificaciones que mejoren su funcionamiento. Por tanto, la innovación debería ser un elemento incorporado a la cultura de las i . . .
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Las competencias básicas: del desarrollo curricular a la práctica docente. Una estrategia para el cambio basada en los centros eductivos

En este capítulo se desarrolla la relación entre competencias básicas y currículo, incorporando tres nuevos principios de relación: en concreto, los de contextualización, participación y pluralismo metodológico. La conjunción de estos principios, junto con el de integración . . .
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Programar para enseñar musicalmente

La programación implica la previsión de posibles situaciones que contribuyan a favorecer el aprendizaje del alumnado. Partiendo de unas intenciones educativas y de los criterios propios de una programación, este capítulo enlaza el diseño de la programación con los aspectos específicos de la asignatur . . .
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