Carret: 0

Buscador de productos

    Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos» Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos»

    Alberto del Mazo: «En redes sociales hay que crear cercanía sin ser invasivos»

    Orientador de profesión, Alberto del Mazo vive y trabaja en Madrid, aunque el lugar de residencia sea lo de menos para uno de los proyectos que lleva entre manos: OrienTapas, una red social que conecta a orientadores y orientadoras de todo el país y que da alas a la cooperación y al trabajo en equipo.
    Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca» Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca»

    Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca»

    Hijo de maestros, a pesar de haber realizado la licenciatura de matemáticas a Sergi del Moral siempre le había interesado la docencia. Pero quizá por aquella idea de probar primero la investigación cursó dos años de doctorado antes de ver que su camino era otro. Hablamos de educación y transformaci&o . . .
    Sergi del Moral: Sergi del Moral:

    Sergi del Moral: "Al betacamp no hi ha els rols d’expert-aprenent, i això xoca”

    Hijo de maestros, a pesar de haber realizado la licenciatura de matemáticas a Sergi del Moral siempre le había interesado la docencia. Pero quizá por aquella idea de probar primero la investigación cursó dos años de doctorado antes de ver que su camino era otro. Hablamos de educación y transformaci&o . . .
    L´organització de l´acció educativa a partir dels plans personals d´aprenentatge L´organització de l´acció educativa a partir dels plans personals d´aprenentatge

    L´organització de l´acció educativa a partir dels plans personals d´aprenentatge

    En el instituto Cardener los alumnos y alumnas están en el centro de la acción educativa. Por ello, se les ofrece la oportunidad de tomar decisiones sobre las actividades de aprendizaje que quieren realizar a lo largo de su trayectoria en el centro. Estas decisiones, sin embargo, las toman con la ayuda y guía de la persona q . . .

    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

    La organización de la acción educativa a partir de los planes personales de aprendizaje

    En el instituto Cardener los alumnos y alumnas están en el centro de la acción educativa. Por ello, se les ofrece la oportunidad de tomar decisiones sobre las actividades de aprendizaje que quieren realizar a lo largo de su trayectoria en el centro. Estas decisiones, sin embargo, las toman con la ayuda y guía de la persona q . . .

    Evaluar teniendo en cuenta la diversidad del alumnado Evaluar teniendo en cuenta la diversidad del alumnado

    Evaluar teniendo en cuenta la diversidad del alumnado

    Que un día cualquiera un niño diga «A mí la base de orientación me sirve para poner orden en mis preguntas y frases, y también me sirve para no olvidarme más», manifiesta una manera de hacer determinada. Años atrás, una frase así era inimaginable. ¿Qué cambi . . .

    La socialización incluyente La socialización incluyente

    La socialización incluyente

    La educación infantil y primaria son dos etapas idóneas para reflexionar y trabajar por una escuela que incluya de manera sana y justa a todo el alumnado, donde se valoren y respeten las diversidades, y se atiendan de forma eficaz sus necesidades.
    Y... la escuela, ¿cómo aprende? Y... la escuela, ¿cómo aprende?

    Y... la escuela, ¿cómo aprende?

    ¿Quién acoge al docente que lleva un tiempo trabajando en la escuela? ¿Cómo dejamos entrar y salir el mundo en nuestras aulas? ¿Qué ecosistema de claustro y de clase nos imaginamos? En este artículo de opinión, Xavi Geis reflexiona sobre estas cuestiones.
    Avaluar tenint en compte la diversitat de l'alumnat Avaluar tenint en compte la diversitat de l'alumnat

    Avaluar tenint en compte la diversitat de l'alumnat

    Que un día cualquiera un niño diga «A mí la base de orientación me sirve para poner orden en mis preguntas y frases, y también me sirve para no olvidarme más», manifiesta una manera de hacer determinada. Años atrás, una frase así era inimaginable. ¿Qué cambi . . .

    La socialització incloent La socialització incloent

    La socialització incloent

    La educación infantil y primaria son dos etapas idóneas para reflexionar y trabajar por una escuela que incluya de manera sana y justa a todo el alumnado, donde se valoren y respeten las diversidades, y se atiendan de forma eficaz sus necesidades.
    I l'escola ¿com aprèn? I l'escola ¿com aprèn?

    I l'escola ¿com aprèn?

    ¿Quién acoge al docente que lleva un tiempo trabajando en la escuela? ¿Cómo dejamos entrar y salir el mundo en nuestras aulas? ¿Qué ecosistema de claustro y de clase nos imaginamos? En este artículo de opinión, Xavi Geis reflexiona sobre estas cuestiones.
    La dimensión emocional del profesorado La dimensión emocional del profesorado

    La dimensión emocional del profesorado

    125h | Homologado | Bonificable.

    Descripción
    El curso está centrado en la formación de los educadores y la atención a su bienestar dentro de la comunidad educativa y en su desarrollo personal y profesional.

    Metodolo . . .

    Ante la incertidumbre. Respuestas saludables Ante la incertidumbre. Respuestas saludables

    Ante la incertidumbre. Respuestas saludables

    Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Davant la incertesa. Respostes saludables Davant la incertesa. Respostes saludables

    Davant la incertesa. Respostes saludables

    Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    EB Cappont: comunidad 0-3 con raíces y bufandas EB Cappont: comunidad 0-3 con raíces y bufandas

    EB Cappont: comunidad 0-3 con raíces y bufandas

    La Escola Bressol Cappont (Lleida) es una comunidad de aprendizaje desde el 2004. En ella, el profesorado, junto con familiares y demás agentes educativos cuidan todos los detalles que mejoran la convivencia y utilizan recursos diversos para fomentar los aprendizajes de su alumnado.
    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

    Liderazgo para el cambio. Respuestas saludables

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Estilo o modelo de dirección: auctoritas versus potestas Estilo o modelo de dirección: auctoritas versus potestas

    Estilo o modelo de dirección: auctoritas versus potestas

    En este artículo de opinión, Antonio Ortiz se refiere a la distinción entre la "auctoritas" y la "potestas" a la hora de elegir un estilo o modelo de dirección.
    EB Cappont: comunitat 0-3 amb arrels i bufandes EB Cappont: comunitat 0-3 amb arrels i bufandes

    EB Cappont: comunitat 0-3 amb arrels i bufandes

    La Escola Bressol Cappont (Lleida) es una comunidad de aprendizaje desde el 2004. En ella, el profesorado, junto con familiares y demás agentes educativos cuidan todos los detalles que mejoran la convivencia y utilizan recursos diversos para fomentar los aprendizajes de su alumnado.
    Lideratge per al canvi. Respostes saludables Lideratge per al canvi. Respostes saludables

    Lideratge per al canvi. Respostes saludables

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.

Items 161 to 180 of 398 total

Encuentra tu producto

Encuentra tu producto

Tipo de producto
  1. Libro (8)
  2. Revista (2)
  3. Capítulo (63)
  4. Artículo (324)
  5. Formación (1)
Idioma del contenido
  1. Español (241)
  2. Catalàn (157)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Bachillerato (12)
  2. Ciclos formativos (2)
  3. Ed. Infantil (134)
  4. Ed. Primaria (122)
  5. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (103)
  6. Ver mas
Colección
  1. Acción Directiva (17)
  2. Biblioteca de Aula (1)
  3. Biblioteca Infantil (español) (3)
  4. Critica y Fundamentos (3)
  5. Cursos 75h-125h (1)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Organización y gestión de centros (398)
  1. Funciones y procesos organizativos (398)
  1. Coordinación equipo docente (398)
  1. Trabajo en equipo del profesorado (398)

Graó Educación


Información



Todos los contenidos de esta página son propiedad de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, España.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail info@grao.com

SUSCRIBIRSE A LA NEWSLETTER

Síguenos

visa master expresspaypal other
© 2022 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA