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Quins han de ser els requisits mínims de l´etapa 0-6?

Tras la experiencia vivida raíz de la emergencia sanitaria de la COVID-19, que ha obligado a cerrar las escuelas, se plantean desde la reflexión y la mente, pero también desde el sentimiento y las emociones, las necesidades de los niños de las edades más tempranas que tendrían que verse . . .
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¿Cuáles tienen que ser los requisitos mínimos de la etapa 0-6?

Tras la experiencia vivida raíz de la emergencia sanitaria de la COVID-19, que ha obligado a cerrar las escuelas, se plantean desde la reflexión y la mente, pero también desde el sentimiento y las emociones, las necesidades de los niños de las edades más tempranas que tendrían que verse . . .
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Indicadors de processos a partir d’enquestes de satisfacció a secundària

Els indicadors proporcionen informació rellevant a les administracions públiques sobre el sistema educatiu, com són el grau i les condicions de l’escolarització, el finançament i els resultats educatius. Tot això amb l’objectiu d’avaluar l’eficiència del sistema i d’o . . .
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El diseño de la evaluación interna de los centros

La evaluación interna es un reto complejo para el centro que se lo plantea, y es necesario dotarse de instrumentos para la rendición de cuentas y también para la mejora de los distintos ámbitos sobre los que incidir, desde la mejora de los resultados educativos del alumnado hasta aspectos organizativos internos para g . . .
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El disseny de l’avaluació interna dels centres

L’avaluació interna del centre educatiu és un repte complex per a l’escola o l’institut que es planteja dur-la a terme, i cal dotar-se d’instruments per a la rendició de comptes i també per a la millora dels diferents àmbits sobre els quals s’ha d’incidir, des de la millora d . . .
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Pistas para la evaluación: Indicadores de calidad del uso de algunos espacios a veces olvidados
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Pistes per a l'avaluació: Indicadors de la qualitat d´ús d´alguns espais que de vegades estan oblidats
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Instrumentos para la rendición de cuentas

La rendición de cuentas es una práctica de evaluación que se incorpora cada vez más en la gestión de los centros educativos y concuerda con el aumento de la autonomía que se les otorga. Se convierte en un binomio indisociable: cuanta más autonomía disfruta el centro educativo, mayor capacid . . .
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Instruments per al retiment de comptes

El retiment de comptes és una pràctica d’avaluació que s’incorpora cada cop més a la gestió dels centres educatius i que està relacionada amb l’augment de l’autonomia que se’ls atorga. Esdevé un binomi indissociable: com més autonomia té el centre educatiu, . . .
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Gestión de los indicadores para una evaluación trans-formativa

La evaluación de centro mediante indicadores tiene una dimensión formativa para el centro como organización, aporta ideas e ilumina propuestas para la toma de decisiones en un proceso de mejora continua de una organización que es capaz de aprender y transformarse.
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Gestió dels indicadors per a una avaluació trans-formativa

L’avaluació de centre mitjançant els indicadors té una dimensió formativa per a la institució docent com a organització, aporta idees i planteja propostes per a la presa de decisions en un procés de millora contínua d’una organització que és capaç d’apren . . .
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Las escuelas de música: mirando al pasado, mirando al futuro

En tiempos de crisis las escuelas de música deben consolidarse como centros sostenibles y necesarios y el proceso de evaluación se convierte en una herramienta indispensable para conseguirlo. Desde una perspectiva de pasado proponemos abordar el futuro de las escuelas de música a partir de la evaluación de los centros . . .
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Organización de los indicadores de progreso en el centro

Cuando los centros quieren poner al día su proyecto educativo, para adaptarlo a las novedades normativas surgidas recientemente, seguramente se preguntan cómo pueden plantear la evaluación del centro mediante indicadores de progreso. El artículo aborda esta necesidad y aporta sugerencias para establecer un sistema de . . .
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Organització dels indicadors de progrés al centre
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8 Ideas Clave. Calidad de la práctica educativa
Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje

Aborda de manera profunda aquello que podemos entender los profesionales de la educación por el término «calidad» en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo profesional docente, sin olvidar la organización escolar y la comunidad educativa. Este libro ayuda a entender los actuales sistemas . . .
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Prólogo
Presentación

En esta presentación se debate acerca de la posibilidad de determinar si una práctica educativa es más o es menos adecuada en función de la definición actual de los elementos que conforman la calidad educativa, la cual mantiene coherencia con las finalidades educativas, la garantía de prácticas educa . . .
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La calidad de la práctica educativa está determinada por las finalidades del aprendizaje y el conocimiento científico sobre cómo aprendemos

En este capítulo se aborda el concepto de calidad educativa a partir de dos referentes comunes, uno de los cuales es propio de cada comunidad educativa y el otro es más universal, de la comunidad científica. Estos referentes permiten a cada institución educativa elaborar sus indicadores de calidad para determinar los pro . . .
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La calidad de la práctica educativa obedece a una estrecha relación entre las mochilas docentes y la capacidad institucional para gestionarlas y compa

Los docentes contamos con una «mochila» que contiene unas finalidades educativas concretas que queremos conseguir en nuestro alumnado, unas ideas más o menos implícitas sobre cómo las personas aprenden, así como una serie de herramientas didácticas que hemos ido construyendo de manera personal, a parti . . .
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Un sistema de calidad con sentido educativo es aquel donde la organización y la docencia están al servicio del aprendizaje

Un sistema de calidad con sentido educativo es aquel donde la organización y la docencia están al servicio del aprendizaje. En este capítulo veremos cómo se ha implantado la calidad en el sector educativo y formativo, a diferencia de otros sectores profesionales y cuáles han sido los errores conceptuales resistent . . .
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