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    Modelos organizativos para la atención a la diversidad

    El número 4 de los objetivos de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible subraya, entre otros, un antiguo derecho educativo: «garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad».
    Models organitzatius per a l´atenció a la diversitat Models organitzatius per a l´atenció a la diversitat

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    El número 4 de los objetivos de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible subraya, entre otros, un antiguo derecho educativo: «garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad».
    La transición de los infantiles La transición de los infantiles

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    Expresión corporal para desarrollar habilidades comunicativas en niñas y niños con autismo Expresión corporal para desarrollar habilidades comunicativas en niñas y niños con autismo

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    Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva

    Estrategias de apoyo en la escuela inclusiva
    Una visión interactiva y comunitaria

    Conseguir una escuela inclusiva requiere necesariamente pensar con rigor cómo se proporciona el apoyo a sus estudiantes. Un apoyo que debe entenderse como una parte intrínseca del funcionamiento de la escuela y que va en beneficio de todos y todas las estudiantes. Para ello es imprescindible que todos los agentes implicados con la . . .

    Desafíos de la educación inclusiva en la educación secundaria Desafíos de la educación inclusiva en la educación secundaria

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    Desafiaments de l´educació inclusiva a l´educació secundària Desafiaments de l´educació inclusiva a l´educació secundària

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    Recursos i idees per desenvolupar l´educació inclusiva Recursos i idees per desenvolupar l´educació inclusiva

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    Visibilidad LGBT entre el alumnado de secundaria Visibilidad LGBT entre el alumnado de secundaria

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    De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia

    De la escuela infantil Aire Libre, el colegio Lourdes, la escuela infantil de Tui, el CEP de Santander y la escuela infantil de la Xunta de Galicia

    De l'escola infantil Aire Libre, del col·legi Lourdes, de l'escola infantil de Tui, del CEP de Santander i de l'escola infantil de la Xunta de Galícia De l'escola infantil Aire Libre, del col·legi Lourdes, de l'escola infantil de Tui, del CEP de Santander i de l'escola infantil de la Xunta de Galícia

    De l'escola infantil Aire Libre, del col·legi Lourdes, de l'escola infantil de Tui, del CEP de Santander i de l'escola infantil de la Xunta de Galícia

    Visibilitat LGBT entre l'alumnat de secundària Visibilitat LGBT entre l'alumnat de secundària

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    Lo que no es lectura ni escritura Lo que no es lectura ni escritura

    Lo que no es lectura ni escritura

    La evaluación de cualquier área o materia pasa en demasiadas ocasiones por las formas de expresión escrita u oral. Ambos contenidos están recogidos en nuestro currículo educativo y se deben evaluar con sus propios criterios. ¿Ocurre siempre así?
    El que no és lectura ni escriptura El que no és lectura ni escriptura

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    La evaluación de cualquier área o materia pasa en demasiadas ocasiones por las formas de expresión escrita u oral. Ambos contenidos están recogidos en nuestro currículo educativo y se deben evaluar con sus propios criterios. ¿Ocurre siempre así?
    Escuela inclusiva: igualdad en la diversidad Escuela inclusiva: igualdad en la diversidad

    Escuela inclusiva: igualdad en la diversidad

    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso pretende dotar a los docentes de conocimientos sobre la diversidad que encontramos dentro del aula para que así puedan aplicar estrategias para lograr una mayor inclusión educativa en los centros.

    Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular» Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular»

    Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular»

    El nivel de competencia curricular (NCC en adelante) se configura como aquello que el alumnado domina, sabe hacer, tiene adquirido o -denominación más utilizada- «tiene aprobado». Veamos tres malos usos habituales que damos a esta expresión.
    Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular» Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular»

    Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular»

    El nivel de competencia curricular (NCC en adelante) se configura como aquello que el alumnado domina, sabe hacer, tiene adquirido o -denominación más utilizada- «tiene aprobado». Veamos tres malos usos habituales que damos a esta expresión.
    ¿Por qué puedo correr en el patio y una mesa no? ¿Por qué puedo correr en el patio y una mesa no?

    ¿Por qué puedo correr en el patio y una mesa no?
    Saber hacer buenas preguntas en la escuela

    La mayor parte de las metodologías educativas modernas apuntan a la necesidad de que el alumnado aprenda a construir su propio aprendizaje. Los maestros debemos ser capaces de motivar a los niños y niñas para conseguir este objetivo. Saber hacer buenas preguntas que motiven e inciten a investigar y descubrir ha de ser un elemen . . .

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  4. Biblioteca de Tándem (1)
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  1. Didáctica general y metodología general (296)
  1. Principios metodológicos (296)
  1. Atención a la diversidad (296)

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