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Los reporteros de la historia
Aprenseñar, una experiencia de aprendizaje compartido: escuela y universidad

Este artículo describe el desarrollo del proyecto colaborativo compartido entre escuela y universidad. Los protagonistas de la experiencia son los cincuentaicuatro alumnos y alumnas de 5.º y 6.º de primaria del colegio Pompeu Fabra de Salt, Girona, y el grupo de trece alumnos de la Universidad de Vic matriculados en la . . .

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Els reporters de la història
Aprensenyar, una experiència d´aprenentatge compartit: escola i universitat

Este artículo describe el desarrollo del proyecto colaborativo compartido entre escuela y universidad. Los protagonistas de la experiencia son los cincuentaicuatro alumnos y alumnas de 5.º y 6.º de primaria del colegio Pompeu Fabra de Salt, Girona, y el grupo de trece alumnos de la Universidad de Vic matriculados en la . . .

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Globo sonda
Comprobemos si la Tierra es redonda

Sabemos que como maestros y maestras no podemos enseñarlo todo, por ello uno de los principales objetivos tiene que ser motivar al alumnado a querer seguir aprendiendo después de la unidad didáctica de turno. A veces, ese es precisamente el mayor reto: encontrar el catalizador que haga germinar las ganas de aprende . . .

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Arte por todas partes

Aprender por medio del arte es, y ha sido siempre, una prioridad en el Instituto Escuela Les Vinyes. Cómo lo hemos llevado a cabo, desde nuestros inicios, ha ido variando a partir del ensayo-error y de un proceso de reflexión de los docentes, de sus experiencias y de los inputs externos, las charlas, las formaciones y las . . .

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Globus sonda
Comprovem si la Terra és redona

Sabemos que como maestros y maestras no podemos enseñarlo todo, por ello uno de los principales objetivos tiene que ser motivar al alumnado a querer seguir aprendiendo después de la unidad didáctica de turno. A veces, ese es precisamente el mayor reto: encontrar el catalizador que haga germinar las ganas de aprende . . .

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Art pertot arreu

Aprender por medio del arte es, y ha sido siempre, una prioridad en el Instituto Escuela Les Vinyes. Cómo lo hemos llevado a cabo, desde nuestros inicios, ha ido variando a partir del ensayo-error y de un proceso de reflexión de los docentes, de sus experiencias y de los inputs externos, las charlas, las formaciones y las . . .

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Me encanta aprender
Paseando por un paisaje emocionante

En un mundo interconectado, en el que a golpe de clic encontramos cualquier tipo de información, es de vital importancia saber localizarnos en el mundo, entender quiénes somos y actuar para mejorarlo. La geografía juega un papel fundamental en la educación primaria, y los proyectos de innovación ayudan a conseguir . . .

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Geocaching, una nueva herramienta de aprendizaje

¿Cómo podemos encontrar un tesoro escondido usando instrumentos de evaluación? es un itinerario que se lleva a cabo en cuarto de primaria para trabajar el tema de la orientación.

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M'encanta aprendre
Passejant per un paisatge emocionant

En un mundo interconectado, en el que a golpe de clic encontramos cualquier tipo de información, es de vital importancia saber localizarnos en el mundo, entender quiénes somos y actuar para mejorarlo. La geografía juega un papel fundamental en la educación primaria, y los proyectos de innovación ayudan a conseguir . . .

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Geocerca, una nova eina d´aprenentatge

¿Cómo podemos encontrar un tesoro escondido usando instrumentos de evaluación? es un itinerario que se lleva a cabo en cuarto de primaria para trabajar el tema de la orientación.

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Llibres: Aventures d'aprenentatge

¿Cómo entendemos el trabajo por proyectos en la etapa infantil?

Plantear las situaciones de aprendizaje en la escuela infantil a partir de los intereses de los niños y las niñas o de los retos propuestos por los docentes pueden ser distintos puntos de partida para un mismo fin: el aprendizaje significativo y auténtico.

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¿Soy mayor porque soy más alto?

En la clase de P4 tenemos un buen lío. No entendemos por qué Marc, que es el más pequeño de la clase (sabemos que nació el mes de diciembre), como bien dice él, no es el más bajito. Tendremos que buscar la manera de encontrar la respuesta. Después de hablar mucho del tema, creemos . . .

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La sombra del árbol
¿Cómo entendemos el papel del equipo de docentes en los proyectos realizados con niños y niñas de 3 a 6 años?

Cuando se habla de proyectos y de educación infantil a veces se puede caer en la trampa de usar las mismas palabras para hablar de cosas distintas. Es por ello que nos parece que lo primero que conviene es compartir los significados de lo que como equipo entendemos cuando hablamos de proyecto.

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Recursos para la práctica: Un marco fértil para mirar el mundo. Recursos basales y recursos circunstanciales para las aventuras de aprendizaje

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Pistas para la evaluación: La documentación: un instrumento de evaluación y de investigación

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Con las famílias: Las familias en el trabajo por proyectos: complicidad y colaboración

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Para redondear: Abrir interrogantes y nuevos espacios de reflexión en torno a los proyectos

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Com entenem el treball per projectes a l´etapa d´infantil?

Plantear las situaciones de aprendizaje en la escuela infantil a partir de los intereses de los niños y las niñas o de los retos propuestos por los docentes pueden ser distintos puntos de partida para un mismo fin: el aprendizaje significativo y auténtico.

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Soc més gran perquè soc més alt?

En la clase de P4 tenemos un buen lío. No entendemos por qué Marc, que es el más pequeño de la clase (sabemos que nació el mes de diciembre), como bien dice él, no es el más bajito. Tendremos que buscar la manera de encontrar la respuesta. Después de hablar mucho del tema, creemos . . .

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