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La convivencia en la educación infantil: ecología del centro y del aula

Este capítulo presenta un análisis del conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a la convivencia en l . . .
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La nostra escola, un espai per a tothom

En la escuela Xarau garantizamos espacios de trabajo y de relación seguros, de confianza, de estímulo para todos y cada uno de los niños y niñas y sus familias. Necesitamos crear estos espacios de convivencia haciendo que todo el mundo se sienta importante, diferente y necesario. Nuestros niños y niñas dan . . .
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Nuestra escuela, un espacio para todos

En la escuela Xarau garantizamos espacios de trabajo y de relación seguros, de confianza, de estímulo para todos y cada uno de los niños y niñas y sus familias. Necesitamos crear estos espacios de convivencia haciendo que todo el mundo se sienta importante, diferente y necesario. Nuestros niños y niñas dan . . .
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REVISTA AULA INFANTIL - 091 (JULIO 17) - Escuelas que generan bienestar
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REVISTA GUIX INFANTIL - 091 (JULIOL 17) - Escoles que generen benestar
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L´escola com a context de benestar: el que realment importa
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La escuela como contexto de bienestar: lo que realmente importa
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Prólogo
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros
Introducción
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros
¿Qué es la flipped classroom? ¿La flipped classroom ha venido para quedarse? Flipped classroom y pedagogías emergentes
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros

Este capítulo profundiza en los fundamentos de la flipped classroom, desu origen y su futuro, enmarcando todo esto en un momento histórico en el que el mundo está cambiando a una velocidad nunca antes vista y donde la educación cambia con él. Además, se hace una aproximación a los resultados . . .
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Nuevos roles de los agentes educativos en el nuevo modelo
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros

Este capítulo plantea los cambios de rol de los principales agentes educativos --las familias, los maestros y los alumnos-- en el momento de incorporar un nuevo modelo metodológico en el aula, centrándose en el caso concreto de la flipped classroom.
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Experiencias con flipped classroom en la educación primaria
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros

Este capítulo recoge cinco experiencias realizadas en el marco del proyecto PICI (Proyecto de Incorporación de la Clase Inversa) en educación primaria, realizadas en clases de ciclo superior y con edades comprendidas entre los 10 y los 12 años, en las que se trabajan diferentes materias: matemática, música, . . .
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Experiencias con flipped classroom en la formación inicial
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros

Este capítulo recoge cinco experiencias realizadas en el marco del proyecto PICI (Proyecto de Incorporación de la Clase Inversa) en el ámbito universitario, incluyendo materias como la didáctica de la música o la didáctica de las matemáticas, gestión de la información, etc. Todas ellas . . .
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Herramientas y recursos 2.0 para poder invertir tu clase
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros
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Guía visual para invertir tu clase
Experiencias y orientación en educación primaria y en la formación inicial de maestros
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REVISTA AULA INFANTIL - 090 (MAYO 17) - Otras rutinas enriquecedoras
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REVISTA GUIX INFANTIL - 090 (MAIG 17) - Altres rutines enriquidores
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- Capítulos
Diseño y aplicación de la flipped classrom.
Experiencias y orientaciones en educación primaria y en la formación inicial de maestros

Más allá de la simple incorporación tecnológica en los centros, el debate de fondo radica en encontrar una verdadera renovación metodológica y una transformación educativa que permita estar a la altura de las circunstancias de la sociedad actual. Asimismo, el nuevo marco competencial exige cambios . . .
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Tejer la vida cotidiana

Las rutinas son parte fundamental en la educación infantil. En esta ocasión, dejaremos a un lado las rutinas fisiológicas habituales para poner en valor otras rutinas, específicas en cada contexto, que conforman la vida cotidiana y desarrollan la identidad individual y grupal mediante la incorporación del tiempo y . . .
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