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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

La educación y la psicología se han transformado de forma considerable a lo largo del tiempo: ello implica que hoy en día debemos saber utilizar de un modo constructivo los datos que nos proporcionan los test que miden el cociente intelectual. En este capítulo se reflexiona acerca de aquellos aspectos que aporta la evalu . . .
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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

Una pérdida auditiva durante la infancia puede influir en la manera de captar la información y de comunicarse. En este sentido, será esencial las múltiples y variadas interacciones del niño o la niña con las personas de su entorno, interacciones que irán configurando un desarrollo determinado. De aqu . . .
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Detección: ¿por dónde empezar?

La detección tiene la finalidad de mejorar la atención de los alumnos y alumnas, ya que observar su manera de ser y de aprender forma parte de la tarea docente, así como compartir las dudas con los compañeros de equipo para encontrar soluciones más fácilmente. En este capítulo se presentan algunas su . . .
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Empezando a leer y a escribir. Dificultades en los aprendizajes iniciales de la lectura y la escritura

Es imprescindible que los docentes sepan detectar las dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura de sus alumnos desde el principio. Con tal fin, este capítulo aborda el tema del alumnado de primero y segundo de primaria con dificultades en la lectura y en la escritura derivadas de su aprendizaje inicial. Este periodo de aprendi . . .
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Cómo valorar el trabajo por rincones
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Vida cotidiana
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Nuestra experiencia psicomotriz
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El análisis de la interacción educativa como un proceso discursivo por el que se construyen significados
E
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Territorios de investigación

Conocer el ámbito de la escuela permite ser espectadores de experiencias que se realizan en ella, conocer su organización y proyecto pedagógico. Partiendo de varias cuestiones metodológicas y estrategias de investigación educativa, en este capítulo se muestra cómo observar al niño con tal de e . . .
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Las actitudes y su evaluación en educación física

Para desarrollar sociedades democráticas y a los ciudadanos que las constituyen, es necesario que las jóvenes generaciones adquieran, a lo largo del proceso educativo, los valores y actitudes que hagan posible dicho desarrollo social y personal. Este capítulo se centra en ofrecer algunas ideas, sugerencias y propuestas sobre c& . . .
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La actitud postural y su evaluación

Los problemas relacionados con la postura corporal es uno de los temas que se incluyen como contenido en las propuestas curriculares. La función de la educación física en el ámbito escolar debe ser la de promover una toma de conciencia de la relevancia que para la salud física y mental tiene la adecuada postura co . . .
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El papel del maestro o la maestra
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Criterios de evaluación
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Herramientas para la observación y la interpretación de los procesos psicosociales

Es complicado llegar a valorar el proceso emocional de los alumnos durante las vivencias y experiencias emocionales del aula para dicho fin. Para e . . .
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Una experiencia de evaluación de actividades motrices en educación infantil

Este capítulo contempla dos experiencias llevadas a cabo por un grupo de maestras en un seminario de educación física, las cuales nos introducen en el concepto de evaluación y en los instrumentos que se utilizan para valorar las actividades motrices del alumnado en educación infantil. En este caso, se presenta una . . .
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El proyecto de investigación-acción
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Investigación en acción en el aula de lengua extranjera: la evaluación de la interacción mediante el portafolio oral

La autora de este capítulo, en un proceso de investigación-acción, analiza la utilización de un ins . . .
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La evaluación y la observación

Toda acción educativa debe ser evaluada. La evaluación, como la propia enseñanza, requiere decisiones compartidas y acuerdos en el seno del equipo educativo. Este capítulo aporta una visión global y crítica de los aspectos a tener en cuenta para la evaluación del alumnado, del proceso de ense&ntil . . .
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