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    Aprofundim a l'art. Mes enllà de l'animació lectora Aprofundim a l'art. Mes enllà de l'animació lectora

    Aprofundim a l'art. Mes enllà de l'animació lectora

    Els mestres i les mestres han de ser una guia per a l'alumnat. La seva primera tasca consisteix a donar-los les ferramentes necessàries perquè aprenguin a explorar el món per si mateixos i, al mateix temps, ajudar-los a véncer la por que tots tenen d'equivocar-se o de no fer les coses bé. Aprofundir a l'art ens permetrà produir els nostres es . . .
    Profundizamos en el arte. Mas allá de la animación lectora Profundizamos en el arte. Mas allá de la animación lectora

    Profundizamos en el arte. Mas allá de la animación lectora

    Els mestres i les mestres han de ser una guia per a l'alumnat. La seva primera tasca consisteix a donar-los les ferramentes necessàries perquè aprenguin a explorar el món per si mateixos i, al mateix temps, ajudar-los a véncer la por que tots tenen d'equivocar-se o de no fer les coses bé. Aprofundir a l'art ens permetrà produir els nostres es . . .
    El teatre i la literatura infantil. Reflexions a l'entorn d'un Festival de Titelles El teatre i la literatura infantil. Reflexions a l'entorn d'un Festival de Titelles

    El teatre i la literatura infantil. Reflexions a l'entorn d'un Festival de Titelles

    A través de la crònica d'un festival de titelles, en concret de la 23ena Fira de Titelles de Lleida de l'any 2012, es descriu una colla de representacions posades en escena per part de companyies molts diverses, per fer-nos adonar de la diversitat de formes, moviments, colors, sons, textures i veus que combinen actualment el teatre i la lit . . .
    Transferència de llenguatges. Un tomb pel graffiti, el còmic, els micro-relats i la videocreació Transferència de llenguatges. Un tomb pel graffiti, el còmic, els micro-relats i la videocreació

    Transferència de llenguatges. Un tomb pel graffiti, el còmic, els micro-relats i la videocreació

    L'experiència educativa que us presentem explora les possibilitats creatives de la transferència de llenguatges, posa èmfasi en la relació entre imatge i text i parteix de l'observació directa del patrimoni cultural més actual per desenvolupar un projecte educatiu que engloba l'art del grafit, el còmic, la creació de textos i la videocreaci . . .
    Pinterest: alfabetización digital y artística en el aula Pinterest: alfabetización digital y artística en el aula

    Pinterest: alfabetización digital y artística en el aula

    La red social Pinterest permite crear tablones virtuales en los que compartir imágenes y vídeos. Su potencialidad didáctica se basa en su propuesta de unir un diseño visual muy atractivo con algunas de las funcionalidades típicas de las redes sociales.
    Pinterest: alfabetització digital i artística a l'aula Pinterest: alfabetització digital i artística a l'aula

    Pinterest: alfabetització digital i artística a l'aula

    La xarxa social Pinterest permet crear taulers virtuals en els quals es pot compartir imatges i vídeos. La seva potencialitat didàctica es basa en la proposta que fa d'unir un disseny visual molt atractiu amb algunes de les funcionalitats típiques de les xarxes socials.
    La música a la universidad: Por la integración en la universidad de las enseñanzas artísticas superiores La música a la universidad: Por la integración en la universidad de las enseñanzas artísticas superiores

    La música a la universidad: Por la integración en la universidad de las enseñanzas artísticas superiores

    Una reciente sentencia del Tribunal Supremo ha puesto en los titulares de la actualidad las Enseñanzas Artísticas Superiores como consecuencia de habérseles negado su condición de estudios de Grado. La respuesta ha vuelto a plantear el debate público sobre la regulación vigente de estas enseñanzas y la necesidad de arbitrar dentro del Espaci . . .
    Ritmos en dos: Una experiencia basada en la tutoría entre iguales para la mejora de la fluidez y comprensión de lectura rítmica musical Ritmos en dos: Una experiencia basada en la tutoría entre iguales para la mejora de la fluidez y comprensión de lectura rítmica musical

    Ritmos en dos: Una experiencia basada en la tutoría entre iguales para la mejora de la fluidez y comprensión de lectura rítmica musical

    El artículo presenta Ritmos en Dos, un programa basado en la tutoría entre iguales y dirigido a la mejora de competencias de lectura rítmica musical. La tutoría entre iguales es un método de aprendizaje cooperativo que consiste en la creación de parejas de alumnos (tutor y tutorado), con una relación asimétrica en cuanto a nivel de competen . . .

    • Capítulos

    7 Ideas Clave. La competencia cultural y artística 7 Ideas Clave. La competencia cultural y artística

    7 Ideas Clave. La competencia cultural y artística

    De estructura clara, este libro ayuda a entender la competencia cultural y artística a partir de las investigaciones, estudios y propuestas que han venido realizándose hasta el momento. Las ideas clave planteadas responden a preguntas tales como: ¿Qué relaciones pueden establecerse entre la cultura escolar y la que exist . . .
    Presentación Presentación

    Presentación

    La competencia cultural y artística es un puente entre la escuela y el mundo exterior La competencia cultural y artística es un puente entre la escuela y el mundo exterior

    La competencia cultural y artística es un puente entre la escuela y el mundo exterior

    Para cualquier docente resulta imprescindible conocer cómo se producen los aprendizajes y cómo se adquieren las competencias, tanto en entornos formales como no formales. En este sentido, el capítulo analiza qué relaciones pueden establecerse entre la cultura escolar y la que existe fuera de los muros del aula, y centran . . .
    En la dimensión cultural de la competencia cultural y artística están presentes el patrimonio, la identidad y la construcción cultural compartica En la dimensión cultural de la competencia cultural y artística están presentes el patrimonio, la identidad y la construcción cultural compartica

    En la dimensión cultural de la competencia cultural y artística están presentes el patrimonio, la identidad y la construcción cultural compartica

    En este capítulo se habla de la presencia del patrimonio, la identidad y la construcción cultural compartida en la dimensión cultural, bajo un concepto amplio de cultura, aplicado a las políticas culturales y educativas con el fin de lograr una construcción cultural compartida. ¿Qué se debe tener en . . .
    La dimensión artística de la competencia cultural y artística comprende la apreciación, el disfrute y la expresión artística La dimensión artística de la competencia cultural y artística comprende la apreciación, el disfrute y la expresión artística

    La dimensión artística de la competencia cultural y artística comprende la apreciación, el disfrute y la expresión artística

    El desarrollo de la competencia cultural y artística no persigue tanto la formación de futuros artistas (aunque éste pueda ser uno de sus resultados), sino de seres humanos capaces de apreciar, disfrutar y expresarse a través de distintos lenguajes. De este modo, cabe preguntarse: ¿de qué hablamos cuando no . . .
    La competencia cultural y artística es transversal y un acceso óptimo para todos los alumnos La competencia cultural y artística es transversal y un acceso óptimo para todos los alumnos

    La competencia cultural y artística es transversal y un acceso óptimo para todos los alumnos

    En este capítulo se trata específicamente por qué la competencia cultural y artística es básica en el desarrollo del alumnado. Para ello, se estudia en qué medida esta competencia, desde la dimensión global e interdisciplinar de un currículo basado en enfoque competencial, puede ser considerad . . .
    La competencia cultural y artística se puede y debe estimular en la escuela y desde la escuela La competencia cultural y artística se puede y debe estimular en la escuela y desde la escuela

    La competencia cultural y artística se puede y debe estimular en la escuela y desde la escuela

    En este capítulo se trabaja la competencia cultural y artística como un estímulo en la escuela y desde la escuela. En él veremos el tratamiento de esta competencia en la legislación educativa actual, la contribución que esta realiza a las demás competencias y la creación de escenarios diversos . . .
    La competencia cultural y artística es imprescindible en un mundo digital La competencia cultural y artística es imprescindible en un mundo digital

    La competencia cultural y artística es imprescindible en un mundo digital

    Difícilmente podríamos entender hoy el mundo de la cultura y las artes al margen de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Partiendo de ello, este capítulo aborda cómo las prácticas artísticas y de creación contemporánea se han visto transformadas por e . . .
    La inclusión y la confluencia de la cultura y las artes se ven potenciadas gracias al desarrollo de la competencia cultural y artística La inclusión y la confluencia de la cultura y las artes se ven potenciadas gracias al desarrollo de la competencia cultural y artística

    La inclusión y la confluencia de la cultura y las artes se ven potenciadas gracias al desarrollo de la competencia cultural y artística

    La competencia cultural y artística es un potente elemento para la inclusión social y para repensar la educación en escenarios de participación a través de prácticas artísticas comunitarias. Pero ¿qué formación artística precisan los maestros y maestras para hacer frente a . . .
    Glosario Glosario

    Glosario

    Las educaciones Las educaciones

    Las educaciones

    A diferencia de las disciplinas de enseñanza, las educaciones pretenden proporcionar un desarrollo del alumno como persona, centrándo . . .
    Creación de una performance por pequeños artistas Creación de una performance por pequeños artistas

    Creación de una performance por pequeños artistas

    Este artículo explica el proceso de creación de una performance en el contexto de una escuela de música mancomunada. El objetivo principal fue transformar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso escolar en un espectáculo final donde tuvieran cabida las propuestas individuales de los alumnos con el fin de implicarlos directamente en su . . .

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