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Las competencias básicas y la Educación plástica y visual

La programación para la adquisición de las competencias básicas conlleva un necesario cambio sustancial en el planteamiento curricular. En este capítulo se desarrolla dicho planteamiento, atendiendo a los antecedentes internacionales y nacionales del tema para clarificar el proceso de la consolidación de las compe . . .
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Entender el arte
Una guía para el profesorado

Guía del profesorado que aborda el aprendizaje de algunos de los contenidos propios de la educación artística, centrándose en los elementos básicos que componen el lenguaje visual: el punto, la línea, el tono, el color, la forma plana, el espacio, la forma tridimensional, la textura y el diseño. A cada uno de ellos dedica un cap� . . .
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Proyecto «Película» desde educación artistica: música

Si nos fijásemos en los créditos finales de las películas, observaríamos la multitud de disciplinas que participan en dicha producción. La interdisciplinariedad necesita nombres con los que poder unir proyectos. La experiencia que presentamos a continuación para educación infantil y primaria, el proyecto «Película», es un claro ejemplo de . . .
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Lectura híbrida

El presente artículo trata la comprensión lectora de textos artísticos a partir de los principios de la teoría de la estética de la recepción para favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas. Ejemplifica la estrategia de comparación de textos artísticos con códigos distintos como recurso para potenciar la comprensión de ambo . . .
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Metolodogía y competencias en la educación

Evidentemente, del 2011 al 2065, los sistemas educativos experimentarán unas cuantas reformas, plantearán nuevos retos y generarán nuevos enfoques. No obstante, situándonos en la medida de lo posible más allá de toda reforma, debemos intentar avanzar las necesidades formativas del futuro y, planteándonos cuál puede ser la contribución de l . . .
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Film Scoring

A través de la identificación del alumnado con la labor de un compositor cinematográfico, queremos ejemplificar un aprendizaje significativo, funcional y contextualizado en el que nuestros alumnos son capaces de enfrentarse y resolver satisfactoriamente una posible situación real a través del trabajo colaborativo y un enfoque metodológico por . . .
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Un cole con otras notas

El objetivo de esta comunicación es intentar reflexionar cómo a partir de una actividad formativa organizada por el Centro de Profesorado de Motril sobre actualización de la didáctica musical se generan grupos de trabajo en once centros educativos. Estos grupos de trabajo habían planificado sesiones guiadas con el alumnado impartidas por el pr . . .
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Hacer música para aprender a componer

La improvisación y la composición son dos objetivos bastante olvidados en la formación musical. El propósito de este artículo es desarrollar la competencia de los profesores para dirigir la clase de composición en grupo, potenciar su uso proporcionando recursos y herramientas para llevarla a cabo en el aula, a partir de la aplicación de la i . . .
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En la orquesta todos son iguales

La desigualdad denuncia la mayor de las privaciones: la falta de oportunidades. Por la música hemos aprendido que cuando individuos y sociedades caen víctimas de la desigualdad, surgen las frustraciones personales y se potencian los conflictos. Miles de talentosos niños y niñas de hoy nunca serán músicos sin un maestro que, además de enseña . . .
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Saber sobre Música: estrategias metodológicas

Una de las competencias básicas del nuevo currículo es la competencia cultural y artística. La materia de música en educación secundaria contribuye de manera directa a su desarrollo y adquisición, puesto que uno de sus objetivos es forjar la cultura musical básica, necesaria para todos los ciudadanos . . .
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Las maestras, los museos y el autobús.

En el presente artículo se recogen algunas de las ideas aportadas por las investigaciones del grupo Arte y Educación en cuanto a los aspectos de identidad de los colectivos docentes y la necesidad de encontrar registros comunes con los educadores de museos. Reivindicamos la frontera como eje de transmisión e iniciamos también un monográfico qu . . .
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Patrimonio en construcción.

En este artículo se expone la experiencia realizada en el Colegio Bilingüe Ciudad Vieja (Montevideo) y llamada «Jugando con el patrimonio». Con los alumnos como protagonistas, se vienen realizando desde el año 2005 diversos proyectos para abordar específicamente lo patrimonial. Ser guías en un museo construyendo un discurso para su recorrido . . .
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Pablo Picasso, entre la imaginación y la realidad.

¿Quiénes son esas mujeres raras que aparecen en tantos cuadros? ¿Por qué hay tantos cuadros repetidos? Estas preguntas podría realizarlas cualquier niño o niña al entrar en el Museo Picasso de Barcelona y contemplar la sala de las Meninas. En el presente artículo, explicaremos la experiencia educativa, realizada por alumnos de primer ciclo . . .
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REVISTA AULA - 196 (NOVIEMBRE 10)- ARTE, MAESTROS Y MUSEOS
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Salida artístico-literaria del Camino de Santiago: una experiencia compartida y transdisciplinar.

Con esta actividad hemos querido no sólo dar una perspectiva más dinámica a las clases de historia y literatura castellana dedicadas a la producción cultural del Camino de Santiago sino también, llevar a cabo un taller de convivencia con los alumnos de bachillerato implicados en el proyecto. Debido del éxito de la primera ruta, hemos ido re . . .
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Introducción a los artículos sobre el Camino de Santiago.
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Santiago lugar de encuentro de peregrinos.

El Camino de Santiago constituye un fenómeno único de relaciones sociales y culturales que se ha ido desarrollando desde la época medieval hasta nuestros días. Diferentes motivaciones se han sucedido: religiosas, políticas, culturales y turísticas, todas ellas han contribuido a su desarrollo en el tiempo. El Camino es la unión de personas y . . .
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Europa, camino de esperanza de los emigrantes.

La emigración ha constituido a lo largo de la historia el fundamento de la unión de los pueblos. Este artículo refleja una experiencia desarrollada en el aula. Se trata de describir la emigración en Galicia, que se puede aplicar en muchos aspectos al resto del Estado. Se desarrolla en un espacio coincidente, pero en sentido inverso al Camino de . . .
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Extremadura en la ruta de Carlos V.

El interés de esta ruta se centra en diversos aspectos. En primer lugar, el conocimiento geográfico de las comarcas extremeñas del alto Valle del Jerte y de La Vera. En segundo, la indagación histórica centrada en el acontecimiento que vivió esta zona en el siglo XVI, con la decisión del emperador Carlos V al tomar este camino para su retiro . . .
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El Muro de Berlín y su contexto patrimonial.

El Muro de Berlín (1961-1989) constituye uno de los legados patrimoniales más singulares de la historia europea de las últimas décadas. Tras su desmantelamiento en los meses posteriores a su caída, esta controvertida y ominosa obra de ingeniería civil ha pasado de ser el «Muro de la Vergüenza» a convertirse en uno de los principales atract . . .
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