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    El llop ens ha visitat! Pot quedar-se a viure als Pirineus? El llop ens ha visitat! Pot quedar-se a viure als Pirineus?

    El llop ens ha visitat! Pot quedar-se a viure als Pirineus?

    La noticia de un periódico con una fotografía de un lobo en los Pirineos Orientales inicia un proyecto de investigación sobre el hábitat del lobo con alumnos y alumnas de 5.º de primaria. De manera contextualizada y recogiendo evidencias, como hacen los científicos, se hacen evolucionar las id . . .

    ¡El lobo nos ha visitado! ¿Puede quedarse a vivir en los Pirineos? ¡El lobo nos ha visitado! ¿Puede quedarse a vivir en los Pirineos?

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    Los microorganismos en nuestra boca, ¿están vivos? Los microorganismos en nuestra boca, ¿están vivos?

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    Presentamos una propuesta de enseñanza dirigida a la justificación de eslóganes referentes a la prevención de las caries a partir de un planteamiento circular de tareas que parte y llega a dichos eslóganes. En las tareas se reflexiona sobre vivencias, se analiza una supuesta indagación y se promueve la o . . .

    Reseña: Ciencia low cost Reseña: Ciencia low cost

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    Ciencia ciudadana y aprendizaje-servicio Ciencia ciudadana y aprendizaje-servicio

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    Investigación y compromiso cívico

    Ciència ciutadana i aprenentatge servei Ciència ciutadana i aprenentatge servei

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    Recerca i compromís cívic

    Ciencia low cost Ciencia low cost

    Ciencia low cost
    Guía práctica de actividades indagatorias sobre ciencia de la vida para secundaria

    Ofrece una extensa propuesta de actividades prácticas indagatorias con materiales low cost.

    Además, explica cómo realizar experimentos y actividades prácticas que pueden ser desarrolladas siguiendo los pasos del método científico y utilizando el material low cost descrito. Las ac . . .

    Ciencia en la escuela: «¿Estas colinas han sido y serán siempre así o cómo se han formado?» Ciencia en la escuela: «¿Estas colinas han sido y serán siempre así o cómo se han formado?»

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    Promover el pensamiento científico del alumnado implica desarrollar la capacidad de investigar, razonar y comprender en profundidad el mundo desde el punto de vista de la ciencia. En este proceso, es clave la creación, evaluación y revisión de modelos teóricos mediante procesos de investigaci&oa . . .

    Ciència a l’escola: «Aquests turons han estat i seran sempre iguals que ara? Si no és així, com s’han format?» Ciència a l’escola: «Aquests turons han estat i seran sempre iguals que ara? Si no és així, com s’han format?»

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    ¡Aún no es otoño porque no se han caído todas-todas las hojas! ¡Aún no es otoño porque no se han caído todas-todas las hojas!

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    Propuesta de cambio de contenidos sobre las estaciones

    Las estaciones del año suelen identificarse con fenómenos meteorológicos (nieve, flores, calor, caída de las hojas). En este artículo planteamos el conflicto de dos alumnos que interpelan hacia características más útiles y explicativas. Nuestra propuesta se centra en caracterizar las estacione . . .
    Aprender a argumentar en las aulas de primaria Aprender a argumentar en las aulas de primaria

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    Pensamiento crítico y argumentación se presentan como competencias para la vida en los currículos escolares de todo el mundo, generalmente, carentes de pautas concretas sobre cómo abordarlas en aula. Partiendo de nuestra experiencia en una escuela primaria mexicana, reflexionamos sobre el papel de la argumentación . . .
    Aprendre a argumentar a les aules de primària Aprendre a argumentar a les aules de primària

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    Dónde se pone el sol Dónde se pone el sol

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      Allà on el sol es pon   Allà on el sol es pon

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    A partir de un plano del parque en el que aparecen los árboles y arbustos existentes en el año 1994, los estudiantes del CEIP El Parque de Huesca observan, dibujan y describen las principales características de los ejemplares leñosos presentes, los identifican, los sitúan y registran sobre el plano con el objet . . .

    ¿Hacemos fotos donde haya transformaciones de energía? ¿Hacemos fotos donde haya transformaciones de energía?

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    Las actividades de aplicación tienen como finalidad que el alumnado utilice los conocimientos parciales adquiridos en el proceso de construcción en situaciones más alejadas del contexto en el que se aprendieron. En nuestro caso, y en relación con las transformaciones de la energía, presentamos esta actividad co . . .

    Fem fotos on hi hagi transformacions d’energia? Fem fotos on hi hagi transformacions d’energia?

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  1. Didáctica según el tipo de contenido (188)
  1. Didáctica de las competencias (188)
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