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Semblanza personal y profesional

En este artículo presentamos una semblanza de Emilio en sus múltiples facetas profesionales: como profesor de biología y geología, como responsable del área de ciencias naturales durante la Reforma en la Consejería de Educación de Andalucía, como presidente de la Asociación Españ . . .
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Una revisión bibliográfica de la obra de Emilio Pedrinaci

Se presenta una revisión bibliográfica de gran parte de la obra de Emilio Pedrinaci publicada en libros y revistas especializadas, con la intención de que pueda ser aprovechada y continuada por otros docentes e investigadores interesados en la mejora de la enseñanza de las ciencias de la Tierra. Se señalan y refer . . .
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Compromiso educativo con las ciencias de la Tierra
Emilio Pedrinaci y la AEPECT

Emilio Pedrinaci contagiaba su optimismo y su pasión por la enseñanza. En este artículo hablan aquéllos que compartieron con él la creación y evolución de la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT) y la publicación de su revista desde . . .
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Experiencias: Relación entre la velocidad de disolución y la temperatura

Se propone una investigación de laboratorio sencilla como herramienta para el desarrollo de la competencia científica desde los primeros cursos de la ESO y se muestra cómo se pueden abordar aspectos del diseño experimental que conviene trabajar, como el planteamiento de hipótesis, los tipos de variables, la necesi . . .
Reseña: El desarrollo del alfabetismo científico
Reseña: 84 experimentos de química cotidiana en secundaria
Formant nous mestres en ciències
Un projecte comú entre universitat i escola

L’experiència que presentem va tenir lloc a l’escola Parc de l’Aigua de Lleida. Relata algunes de les vivències compartides amb l’Anna Gené, doctora en Biologia i professora del pràcticum de Primària de la Facultat de Ciències de l’Educació, el claustre de mestres de . . .
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Formando nuevos maestros en ciencias
Un proyecto común entre la universidad y la escuela

Esta experiencia tuvo lugar en la escuela Parc de l’Aigua de Lleida. Relata algunas de las vivencias compartidas con Anna Gené, doctora en biología y profesora del prácticum de primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Lleida (UdL), el claustro de maestros de la escuela y los alumn . . .
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Aprendiendo las características de los animales invertebrados con claves dicotómicas

Esta es una experiencia realizada con alumnado de 3.º de primaria en la que se utilizaron claves dicotómicas como recurso para trabajar destrezas científicas como la identificación, la comparación y la clasificación. Para ello, se propusieron tres actividades relacionadas con la identificación de anima . . .
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Aprenent les característiques dels animals invertebrats mitjançant claus dicotòmiques

Experiència realitzada amb alumnat de tercer de primària durant la qual es van utilitzar claus dicotòmiques com a recurs per treballar destreses científiques com ara la identificació, la comparació i la classificació. Per fer-ho, es van proposar tres activitats relacionades amb la identificaci&oac . . .
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Tratamiento de la energía mecánica mediante histogramas

La utilización de herramientas gráficas en la resolución de ejercicios de energía mecánica proporciona importantes ventajas tanto en la comprensión de los conceptos y las relaciones entre ellos como en el planteamiento de la resolución de tales ejercicios. Estas herramientas gráficas forman pa . . .
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Identificación y comprensión de la estructura y el tipo de enlace

Se proponen actividades para identificar el tipo de enlace predominante en distintos tipos de sustancias y la comprensión de su estructura. Unas se refieren a experiencias prácticas sobre propiedades fisicoquímicas (temperatura de fusión, solubilidad en diversos disolventes, conductividad eléctrica, volatilidad&he . . .
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Investigar para aprender sobre biodiversidad vegetal

Mostramos una experiencia a partir de una situación-problema. El alumnado trabaja en grupo y desarrolla un proyecto que previamente habían diseñado. Éste consiste en investigar y recopilar información para demostrar la importancia que supone la biodiversidad vegetal para la humanidad. Se utilizan las TIC y se d . . .
El modelo de rayo de luz desde la práctica científica

A pesar de su aparente simplicidad, el modelo de rayo de luz es un modelo útil en la enseñanza y aprendizaje de la luz. En la propuesta que presentamos, basada en el marco de la práctica científica, usamos un ciclo de instrucción centrada en la modelización para construir un modelo del fenómeno de . . .
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La luz
Apliquem el coneixement científic a l’aula

Mitjançant aquest article, us volem fer arribar una proposta de treball per projectes a l’àrea de medi natural i social. L’alumnat indaga, investiga, es pregunta i es qüestiona, experimenta, observa i manipula, i, finalment, reflexiona i treu conclusions d’allò que, al principi, era desafiador per a el . . .
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Aplicamos el conocimiento científico en el aula

A través de este artículo, os queremos hacer llegar una propuesta de trabajo por proyectos en el área de medio natural y social. El alumnado indaga, investiga, se pregunta y se cuestiona; experimenta, observa y manipula; finalmente, reflexiona y extrae conclusiones de aquello que, en un principio, era desafiante para él. . . .
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Arabidopsis: la planta que une a alumnos, profesores y científicos

A partir de la participación en un taller que persigue la colaboración entre docentes y científicos surge la posibilidad de realizar una actividad en común con alumnos de 12 años cuyo objetivo es la aproximación de éstos a los científicos, así como dedicar más atención . . .
Crónica: Jornadas de Controversia Socio-Científica e Investigación e Innovación Responsable
La nutrición: una función imprescindible para mantener la vida
Marco reflexivo didáctico

En este trabajo se reflexiona sobre la nutrición como función vital, seleccionando ideas clave que puedan servir de base para organizar los contenidos de enseñanza y favorecer la adquisición de un modelo de nutrición aplicable a la gran diversidad de seres vivos. Dicho modelo debe ser un apoyo para explicar pro . . .
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