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El modelo de rayo de luz desde la práctica científica

A pesar de su aparente simplicidad, el modelo de rayo de luz es un modelo útil en la enseñanza y aprendizaje de la luz. En la propuesta que presentamos, basada en el marco de la práctica científica, usamos un ciclo de instrucción centrada en la modelización para construir un modelo del fenómeno de . . .
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La luz
Aplicamos el conocimiento científico en el aula

A través de este artículo, os queremos hacer llegar una propuesta de trabajo por proyectos en el área de medio natural y social. El alumnado indaga, investiga, se pregunta y se cuestiona; experimenta, observa y manipula; finalmente, reflexiona y extrae conclusiones de aquello que, en un principio, era desafiante para él. . . .
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Apliquem el coneixement científic a l’aula

Mitjançant aquest article, us volem fer arribar una proposta de treball per projectes a l’àrea de medi natural i social. L’alumnat indaga, investiga, es pregunta i es qüestiona, experimenta, observa i manipula, i, finalment, reflexiona i treu conclusions d’allò que, al principi, era desafiador per a el . . .
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Arabidopsis: la planta que une a alumnos, profesores y científicos

A partir de la participación en un taller que persigue la colaboración entre docentes y científicos surge la posibilidad de realizar una actividad en común con alumnos de 12 años cuyo objetivo es la aproximación de éstos a los científicos, así como dedicar más atención . . .
Crónica: Jornadas de Controversia Socio-Científica e Investigación e Innovación Responsable
La nutrición: una función imprescindible para mantener la vida
Marco reflexivo didáctico

En este trabajo se reflexiona sobre la nutrición como función vital, seleccionando ideas clave que puedan servir de base para organizar los contenidos de enseñanza y favorecer la adquisición de un modelo de nutrición aplicable a la gran diversidad de seres vivos. Dicho modelo debe ser un apoyo para explicar pro . . .
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Creando estudiantes científicamente responsables
La nutrición vegetal, ¿es realmente tan diferente?

Presentamos una propuesta didáctica basada en la investigación especializada en nutrición y en aspectos metodológicos que desarrollan el conocimiento significativo y la competencia científica en el alumnado. La propuesta integra la nutrición (vegetal y animal) como proceso vital de los seres vivos, centr . . .
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Ébola: la ciencia que genera interés

Desde la experiencia que nos aporta haber editado numerosos documentos de comunicación científica destinados a responder la demanda social de información en temas similares, presentamos un conjunto de cuestiones que bien podrían representar el interés de nuestros estudiantes en relación con la epidemia d . . .
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A comprar comida... ¿con los apuntes de clase?

En este trabajo se analiza qué ciencia encuentra el ciudadano cuando se enfrenta a algo tan habitual como elegir los alimentos de cada día. Obviamente, la alimentación es un proceso de suma importancia y es posible aproximarse al problema de muchos modos. Aquí nos planteamos cómo utilizar los contenidos cient&i . . .
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Encuentros
Recursos para el aula: Recursos digitales abiertos: noticias científicas de actualidad

Analizamos un portal de recursos para la enseñanza de las ciencias experimentales, la biología, la física o la química, que permiten aplicar conocimientos científicos a situaciones que demuestran la estrecha relación entre ciencia y sociedad.
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Recursos para el aula: Portal Biomodel

El portal Biomodel contiene materiales complementarios de bioquímica y biología molecular. Implementado por Ángel Herráez, profesor de bioquímica y biología molecular de la Universidad de Alcalá de Henares, las animaciones y modelos son adaptaciones de diferentes fuentes indicadas en los crédi . . .
El laboratorio de física
Un escenario para la resignificación matemática

Esta experiencia es un diseño del semillero de investigación Mathema, está enmarcada en el campo de la socio-epistemología, y busca la resignificación del concepto de función lineal, al establecer la resignificación como un proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes en fenómen . . .
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¿Habrá un terremoto en mi ciudad?

El terremoto de Lorca en el 2011 puso en evidencia el desconocimiento sobre el riesgo sísmico que tiene la población en nuestro país y mostró la necesidad de educar y formar a los ciudadanos en medidas de autoprotección como una de los instrumentos más eficaces para reducir la vulnerabilidad frente a los . . .
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En contexto: ¿Debería ser obligatoria la vacunación?

La finalidad de esta experiencia educativa es analizar un supuesto caso real relacionado con la vacunación y el movimiento antivacunas para promover el pensamiento crítico y la alfabetización en temas de salud.
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Controvèrsies sociocientífiques
Ús didàctic de les que s´han publicat en premsa

L’ensenyament de les ciències ha de formar ciutadans i ciutadanes capaços de participar en la societat del segle XXI de manera activa i crítica. Les controvèrsies sociocientífiques i, en concret, les notícies de premsa que hi estan relacionades esdevenen una eina didàctica potent per aconseg . . .
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Controversias sociocientíficas
Uso didáctico de las que se han publicado en prensa

La enseñanza de las ciencias debe formar ciudadanos y ciudadanas capaces de participar activa y críticamente en la sociedad del siglo xxi. Las controversias sociocientíficas y, en concreto, las noticias de prensa relacionadas con ellas, se revelan como una potente herramienta didáctica para alcanzar este objetivo tant . . .
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Locos por las partículas
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Este film narra cómo comenzó a funcionar el gran colisionador de hadrones, la máquina de mayores proporciones concebida por el ser humano, construida con el objetivo de saber cómo se creó la materia y comprender las leyes básicas de la física.
Joan Pujol, divulgador astrónomo. Pasión por saber, pasión por contarlo

Cuenta que un día, a sus 40 años, dejó el laboratorio farmacéutico para dedicarse a la divulgación de la astronomía. Tirando del hilo, un recuerdo: de niño, su abuelo le llevaba a mirar las estrellas. A Joan le fascinaban. No, su abuelo no le nombraba la Osa Mayor, pero le acostumbró a « . . .

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