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«No estoy de acuerdo con sus vidas»

Cuando se habla con el profesorado sobre los y las adolescentes, surgen las siguientes dudas: ¿es necesario haber vivido lo que ellos viven para entenderlos?; ¿debemos aplaudir lo que son y lo que hacen?
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Ensenyar a argumentar en sisè de primària

Este articulo pretende mostrar una secuencia didáctica puesta en práctica en sexto de primaria durante el curso 2019-2020 en la escuela Lluís Revest de Castellón de la Plana. La secuencia «Aprendemos a argumentar» se enmarca en una práctica que sitúa la argumentación en un . . .
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Es correcte dir «Hay que frenar al coronavirus»?
Una argumentació sobre el CD preposicional

Una gramática funcional y descriptiva ofrece un abanico de opciones lingüísticas cuya selección está condicionada por las necesidades comunicativas del hablante. Saber argumentar el porqué de esa selección requiere guiar a los estudiantes tanto en la observación de la lengua y en . . .
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Argumentar per aprendre
Del debat a l'argumentació escrita

El artículo presenta una investigación en el aula que conjuga el aprendizaje de temas académicos de ámbito social con el desarrollo de habilidades argumentativas. A partir de los conocimientos previos sobre un tema controvertido, se sigue un proceso basado en lecturas, debate, análisis y reflexi&oa . . .
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Els «detectors» de fal·làcies en els debats dels estudiants sobre qüestions sociocientífiques

En el marco de una investigación sobre la argumentación de los estudiantes sobre cuestiones sociocientíficas (CSC), se ha hecho que varios estudiantes (los detectores) sigan el debate intentando detectar las falacias que se utilizan en él. Los resultados ponen de manifiesto algunas de las falacias que se . . .
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El lloc de l'argumentació en les programacions didàctiques

El presente artículo propone una reflexión sobre el lugar que la argumentación debe ocupar en las programaciones didácticas y sugiere algunas propuestas para favorecer los aprendizajes argumentativos y mejorar la coordinación entre las áreas lingüísticas y las no lingü&iacut . . .
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Argumentació i debat
Enseñar a argumentar en sexto de primaria

Este articulo pretende mostrar una secuencia didáctica puesta en práctica en sexto de primaria durante el curso 2019-2020 en la escuela Lluís Revest de Castellón de la Plana. La secuencia «Aprendemos a argumentar» se enmarca en una práctica que sitúa la argumentación en un . . .
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¿Es correcto decir Hay que frenar al coronavirus?
Una argumentación sobre el CD preposicional

Una gramática funcional y descriptiva ofrece un abanico de opciones lingüísticas cuya selección está condicionada por las necesidades comunicativas del hablante. Saber argumentar el porqué de esa selección requiere guiar a los estudiantes tanto en la observación de la lengua y en . . .
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Argumentar para aprender
Del debate a la argumentación escrita

El artículo presenta una investigación en el aula que conjuga el aprendizaje de temas académicos de ámbito social con el desarrollo de habilidades argumentativas. A partir de los conocimientos previos sobre un tema controvertido, se sigue un proceso basado en lecturas, debate, análisis y reflexi&oa . . .
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Los «detectores» de falacias en los debates de los estudiantes sobre cuestiones sociocientíficas

En el marco de una investigación sobre la argumentación de los estudiantes sobre cuestiones sociocientíficas (CSC), se ha hecho que varios estudiantes (los detectores) sigan el debate intentando detectar las falacias que se utilizan en él. Los resultados ponen de manifiesto algunas de las falacias que se . . .
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El lugar de la argumentación en las programaciones didácticas

El presente artículo propone una reflexión sobre el lugar que la argumentación debe ocupar en las programaciones didácticas y sugiere algunas propuestas para favorecer los aprendizajes argumentativos y mejorar la coordinación entre las áreas lingüísticas y las no lingü&iacut . . .
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Argumentación y debate
Educación para la ciudadanía en tiempos de pandemia

En un contexto donde se difunde un gran volumen de información, la educación para la participación democrática adquiere un nuevo valor. En este sentido, se presentan algunas estrategias para abordar la controversia en el aula, destacando la importancia de que el alumnado asuma responsablemente el derecho . . .
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El desarrollo oral en el aula de preescolar

En este artículo se expone el resultado de una investigación que indagó sobre el desarrollo oral en preescolar a partir de una estrategia de juego y su convergencia en la reflexión pedagógica. La interacción dialógica es la base conceptual del estudio. Se identifican las interacciones . . .
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El desenvolupament oral a l’aula de preescolar

En este artículo se expone el resultado de una investigación que indagó sobre el desarrollo oral en preescolar a partir de una estrategia de juego y su convergencia en la reflexión pedagógica. La interacción dialógica es la base conceptual del estudio. Se identifican las interacciones . . .
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Las tertulias artísticas dialógicas como clave para traer el arte a las aulas

Las tertulias artísticas dialógicas son una de las actuaciones educativas de éxito que han demostrado mejorar la educación de todos los involucrados en el proceso educativo, tanto a nivel académico como social. En las aulas de Historia del Arte pueden ser una herramienta para introducir el arte desde su dimensi . . .
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Enraonar: parlar, conversar i dialogar

La etapa de educación infantil es clave para el aprendizaje de la lengua, que a su vez sirve para estructurar el pensamiento. El reto es ayudar a las criaturas a pasar del habla, como pura manifestación oral, a la conversación interactiva para llegar al diálogo comunicativo.
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Conversar sense paraules

Conversar sin palabras, con la mirada, el gesto, el movimiento, la escucha, la interpretación de las acciones de los niños y niñas más pequeños, una experiencia necesaria en la escuela 0-3. Conversar es estar atento al deseo del otro, responderle, entenderle, con lenguaje o sin, para profundizar . . .
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Fem les coses amb les paraules

«Cuando dejamos que la vida real entre en el aula, permitimos dar sentido y significado a nuestros aprendizajes por medio de una conversación cultural, amplia e intergeneracional de la que emerge un proyecto colectivo con un propósito común: situarse y comprender el mundo.» (Fernández, 2011)
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