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Producció escrita i dificultats d'aprenentatge

Com podem avaluar la producció escrita dels nostres alumnes ja sigui a primària o a secundària? Quines són les seves capacitats d'escriptura? A segon de primària, per exemple, quins són els obstacles que poden superar per redactar un conte? A més dels errors ortogràfics, quins són els p . . .
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Producción escrita y dificultades de aprendizaje

¿Cómo podemos evaluar la producción escrita de nuestros alumnos de primaria y secundaria? ¿Cuáles son sus capacidades de escritura? En segundo de primaria, por ejemplo, ¿cuáles son los obstáculos que pueden superar para redactar un cuento? Además de los errores ortográficos, ¿cuáles son los principales problemas de escritura . . .
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Cómo enseñar la ortografía

Un área que presenta dificultades en la enseñanza es la ortografía. ¿Por qué unos alumnos aprenden a escribir correctamente con facilidad y otros no? Este artículo pretende mostrar qué elementos dificultan el aprendizaje de la ortografía y qué características han de tener las . . .
Com ensenyar l'ortografia?
Com puntua l'alumnat de secundària
Algunes propostes per milllorar l'ús dels signes de puntuació

La puntuació és un tema complex en el qual intervenen factors sintàctics i discursius, a més de prosòdics. Aquesta interrelació crea un bon grapat de dificultats a l’hora d’abordar-ne l’ensenyament. En el present article, s’hi mostra una experiència duta a terme en un insti . . .
Cómo puntúan los alumnos de secundaria
Algunas propuestas para mejorar el uso de los signos de puntuación

La puntuación es un tema complejo en el que intervienen factores sintácticos y discursivos, además de prosódicos. Esta interrelación crea no pocas dificultades a la hora de abordar su enseñanza. En este artículo se da cuenta de una experiencia llevada a cabo en un instituto de enseñanza sec . . .
Una propuesta para mejorar la ortografía española a través de la programación neurolingüística (PNL)

Este artículo recoge las evidencias obtenidas, así como su posterior análisis, en la aplicación del método de programación neurolingüística (PNL) para la enseñanza de la ortografía española mediante la memoria visual, llevada a cabo en dos aulas de 3.º de educació . . .
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Una proposta per millorar l’ortografia espanyola a través de la programació neurolingüística (PNL)

Aquest article recull les evidències obtingudes i l’anàlisi posterior en l’aplicació del mètode de programació neurolingüística (PNL) per a l’ensenyament de l’ortografia espanyola mitjançant la memòria visual. L’activitat va ser duta a terme en dues aules de . . .
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A la caza del error
Una actividad para aprender ortografía en las redes sociales

La enseñanza de la ortografía es una tarea sumamente demandante y compleja para los docentes de cualquier nivel. Si a esto sumamos que los errores ortográficos son considerados estigmas que marcan socialmente a quien los comete, la importancia de buscar estrategias más eficientes para enseñar la técnica . . .
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Noticias de interés
REVISTA AULA INFANTIL - 084 (MARZO 16) - Empezar a escribir. ¿El tipo de letra es importante?
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REVISTA GUIX INFANTIL - 084 (MARÇ 16) - Començar a escriure. El tipus de lletra és important?
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Empezar a escribir. ¿El tipo de letra es importante?

En este artículo se argumenta qué rol debería tener el tipo de letra en el debate sobre la enseñanza y el aprendizaje iniciales de la escritura. Las autoras le otorgan más bien un papel secundario, pero reconocen que hacen falta estudios más profundos sobre las relaciones entre la escritura manual y el d . . .
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Començar a escriure. El tipus de lletra és important?

En aquest article, s’hi argumenta sobre el paper que hauria de tenir el tipus de lletra en el debat sobre l’ensenyament i l’aprenentatge inicials de l’escriptura. Les autores li atorguen un paper més aviat secundari, però reconeixen que falten més estudis seriosos sobre les relacions entre l’escrip . . .
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Els alumnes, part activa dela revisió d'un text

A los alumnos se les hace extraño y difícil revisar sus textos, por diversos motivos, tales como la falta de hábito, la poca distancia con el propio texto o su convencimiento de que basta con hacer una lluvia de ideas o un borrador inicial. En cambio, sí que son capaces de detectar errores en los escritos de sus compa&nt . . .
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El alumnado, parte activa de la revisión de un texto

A los alumnos se les hace extraño y difícil revisar sus textos, por diversos motivos, tales como la falta de hábito, la poca distancia con el propio texto o su convencimiento de que basta con hacer una lluvia de ideas o un borrador inicial. En cambio, sí que son capaces de detectar errores en los escritos de sus compa&nt . . .
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Aplicaciones móviles y ortografía. Innovando desde la tradición

Encontrar instrumentos y metodologías estimulantes para el exigente alumnado contemporáneo, acostumbrado a la sencillez e inmediatez, no es una tarea fácil. Por ello, hemos desarrollado un proyecto que se basa en el uso de las metodologías activas y de la inducción como estrategia de autoaprendizaje. En concreto, . . .
Juegos de siempre

El juego es una estrategia didáctica cuyo objetivo es crear en las aulas contextos de comunicación que propicien . . .
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